Effets de la semaine de classe de quatre jours sur l'élève

The purpose of the study was the effects of school time organisation on memory performances. The population was composed of 393 4th grade pupils, from a french city suburb. In February, memory performances were 20 % lower than in June, without the influence of week time organisation, while the influence was effective in June. Besides, at the end of the school year, week time organisation interact with primacy and recency effects. The four 6 h 30 days per week appears to be more disturbing. Results demonstrate the multi factorial aspect of these processes.L'étude porte sur les effets des changements dans l'organisation du temps scolaire, dans la perspective d'optimiser la situation éducative. Les auteurs ont observé l'évolution sur l'année des performances mnésiques en fonction du mode d'organisation de la semaine auprès de 393 élèves de cours moyen de la périphérie d'une grande ville. En février, la performance mnésique est inférieure de 20 % à celle mesurée en juin, et indépendante du mode d'organisation temporelle de la semaine. Elle le devient en juin. En outre, en fin d'année l'organisation de la semaine agit sur les effets de récence et de primauté. L'organisation en quatre journées de 6 h 30 paraît la plus perturbante pour les processus de mémorisation. Le caractère multifactoriel de ces phénomènes se trouve confirmé.Delvolvé Nicole, Davila W. Effets de la semaine de classe de quatre jours sur l'élève . In: Enfance, n°4, 1994. pp. 400-407