Effets de l'apprentissage sur la notion de proportionnalité

84 élèves d'un établissement de Grasse ont été divisés en un groupe expérimental et en un groupe témoin sur la base de cinq tests opératoires de proportionnalité. Le groupe expérimental a été soumis à une séance d'apprentissage de la notion de proportionnalité en utilisant des problèmes de quantification des probabilités. On a cherché à faire découvrir aux sujets la méthode de résolution des problèmes consistant à subdiviser le plus grand tas de jetons en tas identiques au plus petit des deux tas. Les item des tests comme les item de exercices d' apprentissage appartiennent à l'un des trois stades : concret, préformel et formel. L'ensemble des sujets subit, après un mois, les cinq mêmes tests de proportionnalité afin d'examiner les effets de l'apprentissage reçu par le groupe expérimental. Ces tests ont été appliqués en outre dès le lendemain des exercices à 26 des sujets. La comparaison des résultats du prétest et du post-test permet de constater des gains de stades plus fréquents dans le premier groupe que dans le second. Mais ces progrès opératoires ne concerent que les trois épreuves dont les problèmes sont les plus voisins de ceux qui ont fait l'objet des exercices d'apprentissage. Les progrès ne s'effacent pas pendant la période d'un mois séparant les deux post-tests. Les conditions de l'expériences sont discutées.Longeot François, Belleudy Roger, Belleudy Sylviane, Chaneac Simone. Effets de l'apprentissage sur la notion de proportionnalité. In: Enfance, tome 24, n°1-2, 1971. pp. 31-47