Apprentissages intentionnels à allure libre. Etude comparative d'enfants normaux et débiles mentaux.

An intentional free paced learning task is given to normal and retarded children. In the first experiment, the Ss are presented with arbitrary pairs of unrelated words, whereas in the second experiment the list consists of paradigmatic and syntagmatic associated words. The Ss are instructed to learn each list as long as they think they are able to give a perfect upcoming recall. Ss study each pair as many times and as long as they wish, only constrained by the serial order of the items through the list. When Ss feel they know, they stop their study and a recall task is given. Study times for each pair at each cycle are recorded. The learning task goes on up to a perfect recall criterion. Regulation mecanisms of the study activity are present for the two populations but normal and retarded children differ in their intentional use of such mechanisms. This difference (called « lack of realism ») is interpreted in terms of cognitive and motivational processes.Des enfants normaux et débiles mentaux de même âge participent à l'apprentissage intentionnel à allure libre de deux séries de couples de mots. Dans la première expérience les mots stimulus et réponse de chaque couple sont sans rapport entre eux alors que dans la seconde ils entretiennent des rapports de type paradigmatique ou syntagmatique. La consigne est d'apprendre chaque liste jusqu'à ce qu'elle soit sue de façon parfaite. Les sujets manipulent eux-même le dispositif, ils étudient chaque couple pendant le temps qu'ils désirent et voient la liste entière autant de fois qu'ils le souhaitent. Quand ils estiment en avoir une connaissance parfaite, on procède à un rappel. Les temps détaillés d'étude sont notés pour chaque couple à chaque cycle d'étude. En cas de rappel imparfait l'étude est reprise autant de fois qu'il est nécessaire pour parvenir à une récitation parfaite. Comme pour les sujets adultes on constate la présence de mécanismes régulateurs de l'activité d'étude tant chez les sujets normaux que débiles mentaux mais la mise en œuvre intentionnelle de ces mécanismes, ou de certains d'entre eux, ne s'opère pas de la même manière pour les deux populations. L'interprétation du défaut de réalisme des débiles mentaux par rapport aux enfants normaux fait intervenir des facteurs d'ordre cognitif et motivationnel.Denhière Guy. Apprentissages intentionnels à allure libre. Etude comparative d'enfants normaux et débiles mentaux.. In: Enfance, tome 27, n°3-5, 1974. pp. 149-174