À la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages

Marc Bru, Marguerite Altet, Claudine Blanchard-Laville. An attempt to get an accurate picture of the characteristic processes of the teaching practices in relation to their effects on learning The study of the effects of teaching practices has been the topic of many studies so far, ranging from case studies to correlational research, bearing on numerous data, including the more or less systematic assessment of innovations and experimentations. Important results describing various modes of teaching associated with student progress are available. Relatively recent research has made it possible to quantify what is commonly called a "teacher effect” phenomenon. The understanding of this effects of teaching practices remains nonetheless insufficient. To make progress in this field, the authors suggest proceeding in further research on the interdependent processes at work in the dynamics of the relationship between teaching and learning.L’étude des effets des pratiques enseignantes a depuis longtemps donné lieu à de multiples travaux allant d’études de cas à des recherches corrélationnelles portant sur des données nombreuses, en passant par l’évaluation plus ou moins systématique d’innovations et d’expérimentations pédagogiques. D’importants résultats décrivant les modalités d’enseignement associées aux progressions des élèves sont disponibles. Des recherches relativement plus récentes ont permis de quantifier ce qu’il est convenu d’appeler un «effetmaître». Mais, pour autant, la compréhension des effets des pratiques enseignantes reste insuffisante. Pour progresser en ce domaine il est proposé de développer les recherches consacrées à l’étude des processus interdépendants à l’oeuvre dans la dynamique des rapports entre enseignement et apprentissage.Bru Marc, Altet Marguerite, Blanchard-Laville Claudine. À la recherche des processus caractéristiques des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages. In: Revue française de pédagogie, volume 148, 2004. pp. 75-87