La formation professionnelle des enseignants en France et au Royaume-Uni : dispositifs d'alternance et modèles de formation

This article investigates and compares the postgraduate professional preparation of secondary teachers in England, Scotland and France. Teachers in the three countries have inherited specific professional and training cultures and the comparative approach allows for a study of the integration of theory and practice in each course in light of the overall course design and content, of the partnership adopted between the training institution and the schools as well as the mentoring and tutoring schemes in place in each of the three programmes selecteafor this study. Significant differences exist in the way courses are conceptualised in the three countries which have enabled us to outline three models of initial teacher education and allow for a meaningful analysis of key current issues in this field.L'objet de cet article est de mettre en perspective les systèmes de formation des enseignants du second degré anglais, écossais et français au cours de leur année de formation préparatoire à la qualification professionnelle. Les enseignants des trois pays sont héritiers de cultures professionnelles et de formation spécifiques ; la comparaison permet d'aborder la question de l'articulation théorie-pratique à la lumière des formes d'alternance, de partenariat et d'accompagnement des enseignants-stagiaires pratiquées dans chacun pays, à partir de l'examen des programmes de formation proposés dans trois centres de formation. Des différences significatives apparaissent dans l'architecture de formation proposée dans chaque pays, éclairant le poids accordé à l'expérience pratique et à la formation reçue dans les institutions universitaires, ainsi que le type d'encadrement des enseignants qui y sont mises en œuvre tant dans les établissements que dans les centres de formation. Nous tenterons de repérer les éléments singuliers permettant de qualifier chacun de ces modèles, et d'éclairer les problématiques et enjeux communs que révèle cette mise en perspective.Brisard Estelle, Malet Régis. La formation professionnelle des enseignants en France et au Royaume-Uni : dispositifs d'alternance et modèles de formation. In: Revue française de pédagogie, volume 144, 2003. Dynamiques multiculturelles et politiques scolaires en Europe. pp. 57-68