Les interactions maître-élèves dans l'en­seignement des mathématiques. Contribution à une approche anthropo-didactique des phénomènes d'enseignement

Which didactical functions are assumed by interactions between the teacher and pupils in mathematical teaching ? These interactions are in the present case approached as adaptations of modes of the teachers' action to two types of subservience : the first case, defined within anthropological limits, allows identification of a certain number of non-didactical conditions (the teachers' pedagogical conceptions, for instance) ; the second case, strictly didactical, permits the identification of the objective conditions of teaching. This two-way approach (anthropo-didactical) shows that the different forms of interaction can be explained as a result of the adequacy (or inadequacy) of these two types of subserviences ; therefore, a unique interactive form gives evidence of very different didactical intentions and generates varying cognitive effects according to the different didactical contexts.Quelles fonctions didactiques assurent les interactions maître-élèves dans l'enseignement des mathématiques ? Les interactions seront ici appréhendées comme des modes d'adaptation de l'action des professeurs à deux types d'assujettissements : le premier, défini dans un cadre anthropologique, permet de repérer un certain nombre de conditions non-didactiques (les conceptions pédagogiques des professeurs, par exemple) ; le second, strictement didactique, permet d'identifier les conditions objectives de l'enseignement. Ce double cadrage (anthropo-didactique) permet de montrer que les diverses formes d'interaction s'expliquent comme une sorte de résultante de l'adéquation (ou non) de ces deux types d'assujettissements ; ainsi, une même forme interactive témoigne d'intentions didactiques fort différentes et engendre des effets cognitifs variables selon les différents contextes didactiques.Sarrazy Bernard. Les interactions maître-élèves dans l'en­seignement des mathématiques. Contribution à une approche anthropo-didactique des phénomènes d'enseignement. In: Revue française de pédagogie, volume 136, 2001. Entrer, étudier, réussir à l'université. pp. 117-132