Télé-visions

Is television dangerous ? Are its programmes responsible for some deviant behaviours ? Is the slip culture proposed by T.V. a barrier against knowledge structuration ? These questions and some others nurture a continuous debate which assimilates the message to the medium, fills in newspaper columns and provides subjects for family discussions and teachers hopelessness. However, the sociological aspect of the « television phenomenon » is mostly neglected. We may suppose that beyond the programmes contents and tne values they transmit it is rather the television effect as a cultural class phenomenon which adds further to other school the inequality causes, to strengthen a social process of inequality.La télévision est-elle nocive ? Ses programmes sont-ils la cause de certains comportements déviants chez les jeunes ? La culture éclatée qu'elle propose est-elle un obstacle à la structuration des connaissances ? Ces questions et quelques autres alimentent un débat quasi permanent, au mieux périodique, et qui, amalgamant souvent message et médium, occupe les colonnes des journaux, anime les discussions familiales et alimente la désespérance des enseignants. Pourtant, toute cette agitation oublie généralement l'aspect sociologique du « phénomène télévision ». Il est permis de penser qu'au delà des contenus des programmes, et des valeurs qu'ils diffusent ou inculquent, c'est davantage « l'effet télévision », phénomène culturel de classe, qui se cumule aux autres sources d'inégalité scolaire, pour renforcer un processus socialement inégalitaire.Piriot Martine, Charbonnel Pierre. Télé-visions. In: Revue française de pédagogie, volume 109, 1994. pp. 79-88