Articulation école/collège : Quels contrats disciplinaires en mathématiques ?

Primary- secondary school transition : which subject contracts in mathematics. - This study presents a « subject-contract » approach (teacher/pupil/subject relationship) in mathematics at upper level of junior school and in 1st form. If, in a first approach to teacher representations, we notice a greater « weight » of the subject in the first year of secondary school, in a second approach using classroom observation issues, we notice — contrary to what we would have thought — very little difference between the primary and secondary levels concerned.. Dans cette étude est présentée une approche des « contrats disciplinaires » (relations élèves-enseignant-discipline) en mathématiques aux niveaux CM2 et 6e. Si, dans une première approche relative aux représentations des enseignants, on note un plus grand « poids » de la discipline en 6e, dans une deuxième approche, conduite à partir d'observations de classes, on ne relève, contrairement à ce que l'on aurait pu penser, que peu de différence entre CM2 et 6e. L'entrée au collège concerne maintenant plus de 80 % de la classe d'âge et tout jeune de 12 ans y est admis automatiquement, sauf orientation particulière. Il s'agit là d'un changement historique considérable en moins d'une génération. Les passages d'un cycle à l'autre et notamment l'entrée dans le secondaire ont toujours été perçus et vécus comme moments critiques de la scolarité d'un élève. Celui-ci change d'établissement, de cadre de vie... ; l'enseignement se modifie (au moins en partie) dans son organisation, ses pratiques, ses contenus... C'est dans tout un contexte nouveau qu'est plongé le jeune lors de ces passages. Pour une partie des élèves ces changements se font sans heurts, pour une autre partie, l'adaptation est difficile.Colomb Jacques, Guillaume Jean-Claude, Charnay Roland. Articulation école/collège : Quels contrats disciplinaires en mathématiques ?. In: Revue française de pédagogie, volume 80, 1987. pp. 25-36