Contribution à une sociologie des pratiques pédagogiques

Lise Demailly : Beitrag zu einer Soziologie der pädagogischen Praxis. Zum Verständnis der Dynamik der Krafteverhältnisse, die in Frankreich im Hintergrund des Collège stehen (Oberschule) und zur Erfassung der Zukunftsmöglichkeiten der augenblicklichen Versuche (die von Initiativengruppen oder Institutionen ausgehen) zur Veränderung dieser Einrichtung, scheint es, unter anderen Forschungen, notwendig, die berufliche Praxis des Lehrkörpers zu beschreiben. Die Analyse der individuellen und sozialen Entstehung der pädagogischen Haltungen zeigt Strategiefamilien auf, die in einem Raum von Positionen, von Konflikten und Bündnissen geordnet sind, die die Definition des Lehrberufs zum Ziel haben. Der Aufbau dieses Positionsraums und die Untersuchung dieser Entstehung der beruflichen Praxis werden hier auf der Grundlage einer Umfrage bei französischen Lehrern in Oberschulen versucht. Hierbei werden die Erfolge und die Anfälligkeit einer modernistischen Stromung sichtbar, die auf die Herstellung einer « traditionell-modernisierten » Praxis hinwirken, unterstiitzt von den Veränderungen, die die Einstellungen der Unterrichtsgeber, der Unterrichtsempfänger und des Kulturfeldes beeinflussen. Die Frage ist hier, ob im Zuge des Modernismus, sich ein neues schulisches und pädagogisches Modell bilden und durchsetzen kann, das als Mobilisator und Katalysator des beruflichen Bewusstseins der Unterrichtsgeber wirkt.Lise Demailly : Contribution to sociology of pedagogical practices. In order to understand the dynamic of the power relations which underly the question of the French collège (first part of secondary school) and to indicate what may be the possible outcomes of the present tentatives — both militant and institutional — to transform this institution, it seems necessary, among other research, to describe the teachers' professional practices. Analysis of both the individual and the social genesis of pedagogical attitudes reveals families of strategies articulated within a space of positions, conflicts and alliances where the chief concern is defining the teaching profession. The present article is an attempt to construct such a space of positions and to study the genesis of professional practices on the basis of an investigation conducted among French-language teachers in the collège. Thus, the successes and the fragility of the "modernist" tendency become evident, a tendency which has tried to set up a "modernised traditional" type of practice and which is marked by changes affecting the teachers' attitudes, those of the school children and the cultural field of action. The question is to know whether in the wake of modernism a new school model can be constituted and compel recognition, one that would be a mobilising and catalysing agent for the teachers' professional consciousness.Lise Demailly : Contribution à une sociologie des pratiques pédagogiques. Pour comprendre la dynamique des rapports de force qui sous-tendent, en France, la question du collège (premier cycle de l'enseignement secondaire) et pour repérer les destins possibles des actuelles tentatives — militantes et institutionnelles — de transformation de cette institution, il semble nécessaire, entre autres recherches, de décrire les pratiques professionnelles des enseignants. L'analyse de la genèse individuelle et sociale des postures pédagogiques fait apparaître des familles de stratégies s'organisant en un espace de positions, de conflits et d'alliances qui ont pour enjeu la définition du métier d'enseignant. La construction de cet espace de positions et l'étude de cette genèse des pratiques professionnelles sont ici tentées sur la base d'une enquête menée auprès d'enseignants de français au collège. Apparaissent ainsi les succès et la fragilité d'un courant « moderniste » tendant à la mise en place d'une pratique « traditionnelle-modernisée » et porté par des modifications qui affectent les attitudes des enseignants, celles des publics scolaires et le champ culturel. La question est de savoir si, dans le sillon du modernisme, peut se former et s'imposer un nouveau modèle scolaire et pédagogique, mobilisateur et catalyseur de la conscience professionnelle des enseignants.Lise Demailly : Contribución a una sociología de las prácticas pedagógicas. Para comprender la dinámica de las relaciones de fuerza que subtienden en Francia el problema del colegio (primer ciclo de la segunda enseñanza) y para determinar los destinos posibles de las tentativas actuales, militantes e institucionales de transformación de aquella institution, parece necesario, entre otřas investigaciones, describir las prácticas profesionales de los profesores. Háce sobresalir el análisis de la genesis individual y social de las posturas pedagógicas, familias de estrategias que se organizan en un espacio de posiciones, conflictos y alianzas que tienen como consecuencia la definition del of icio de profesor. Se procura hacer la construction de ese espacio de posiciones y el estudio de ese genesis de prácticas profesionales, basándose en una encuesta realizada entre profesores de francés en el colegio. Se destacan asi los éxitos y la fragilidad de una corriente "modernista" que procura situar una práctica "tradicional modernizada" llevada por modificaciones que afectan las actitudes de los profesores, las de los pûblicos escolares y el campo cultural. El problema es saber, si en el surco del modernismo, puede formarse e imponerse nuevo modelo escolar y pedagógico, mobilizador y catalizador de la conciencia profesionál de los profesores.Demailly Lise. Contribution à une sociologie des pratiques pédagogiques. In: Revue française de sociologie, 1985, 26-1. pp. 96-119