Modalités d'apprentissage et mémoire à long terme de phrases

Summary The purpose of this experiment was to study the influence of modality of presentation on the learning of a series of eight sentences. Each sentence had seven elements : three nuclear elements and four modifiers. Every subject received ten trials. In group I (cumulative method), the three nuclear elements of each sentence were presented at the first two trials, the modifiers being introduced progressively over successive trials ; in group II (classical method), ail the elements of each sentence were presented at the first trial. The two groups showed identical performances at the final learning trial ; but after a one-week delay, group I had a better performance than group II. The progressive introduction of a new element into the kernel group facilitates the organization of very strong structures and, consequently, leads to a better retention.Résumé Le rôle de la mise en disponibilité des éléments sur leur intégration en unités surordonnées est étudié dans une expérience d'apprentissage de phrases. Les sujets doivent apprendre huit phrases en dix essais, chaque phrase étant constituée de trois éléments nucléaires et de quatre éléments modificateurs. L'expérience est réalisée avec deux groupes de sujets. Dans le groupe I (méthode cumulative) seuls les éléments nucléaires sont présentés dans les deux premiers essais et on introduit progressivement les éléments modificateurs au cours des essais ultérieurs. Dans le groupe II (méthode classique), tous les éléments sont présentés dès le premier essai. Une semaine après l'apprentissage, les sujets effectuent une épreuve de rétention. Les résultats montrent qu'au terme de l'apprentissage les sujets des deux groupes présentent des performances identiques. Dans l'épreuve de mémoire à long terme, les sujets du groupe I réalisent des performances supérieures à celles des sujets du groupe II. Il apparaît que la méthode cumulative, qui conduit à une mise en disponibilité progressive des éléments en évitant la surcharge de la mémoire de travail, permet aux sujets de construire des structures plus stables que la méthode classique.Ehrlich Marie-France. Modalités d'apprentissage et mémoire à long terme de phrases. In: L'année psychologique. 1975 vol. 75, n°1. pp. 97-107