Etude génétique des structures verbales dans un apprentissage en rappel libre

Summary 180 nine, eleven and thirteen year old children learned in a multitrial free recall situation the same list of 25 meaningful words parted into either a) 5 syntagmatic sets, or b) 5 grammatical sets, or c) 5 neutral sets ; presentation order of groups and words within groups varied randomly with trials. Recall performance and organization scores (R. : Ehrlich, S.O. : Tulving, and : I.R. : Bousfield) showed a mainly significant effect of age and experimental conditions : learning of neutral sets was cery difficult at ail ages ; syntagmatic sets were learned more rapidly than grammatical sets. These results were interpreted as supporting the assumption of consis-tency of subjects's mental structures — varying with age — and stimulus random presentation inhibitory effect.Résumé Dans un apprentissage verbal en situation de rappel libre, 180 enfants de 9, 11 et 13 ans apprennent en 20 essais une même liste de 25 mots significatifs répartis soit a) en 5 groupes syntagmatiques, soit b) en 5 groupes grammaticaux, soit c) en 5 groupes quelconques ; l'ordre de présentation des groupes et des mots à l' intérieur de chacun d'eux est variable d'un essai à l'autre. La performance de rappel et les scores d'organisation (R. de Ehrlich, S. O. de Tulving et I. R. de Bousfield) indiquent un effet très significatif de l'âge ainsi que des conditions expérimentales : l'apprentissage des groupes quelconques est très difficile à tous les âges ; l'apprentissage des groupes syntagmatiques est plus rapide que celui des groupes grammaticaux. Dans l'interprétation on insiste sur la consistance des structures mentales des sujets — variable en fonction de l'âge — et sur le rôle inhibiteur d'une présentation des stimulus dans un ordre aléatoire.Arnaud Pierrette. Etude génétique des structures verbales dans un apprentissage en rappel libre. In: L'année psychologique. 1972 vol. 72, n°2. pp. 337-352