20世纪80年代初,继续医学教育的概念引入我国.我国继续医学教育制度的建立借鉴了美国继续医学教育的经验.本文从7个方面阐述了美国继续医学教育模式的特点:①继续医学教育与医师执照再注册挂钩;②医师参加继续医学教育的必修内容;③继续医学教育活动学分/学时要求;④认证继续医学教育活动的主办单位;⑤医学学术团体为医师成功再注册提供支持;⑥限制继续医学教育的商业赞助;⑦多样化的继续医学教育活动方式.通过了解美国继续医学教育模式及其成功经验,获得3个方面的有益启示,对于完善我国继续医学教育制度将会产生积极的促进作用.After China's reform and opening up,the concept of continuing medical education in china.The introduction of the concept of continuing medical education in our country and the establishment of the system,drawing lessons from the experience of the United States to continue medical education system.In this paper,the characteristics of continuing medical education in the United States from 7 aspects are described:①.Continuing medical education and physician's license registrati...
当前我国的八年制医学教育备受学校和学生的青睐,但其培养模式的构建却形式多样、争议颇多,引发了人们对八年制医学教育培养质量的质疑.本文通过文献和近3年的访谈调查,对截至2011年年底教育部批准12所院校...
奈良県立医科大学の目指す地域基盤型医療教育について概説した.本学では,平 成18年度から「MDプログラム奈良2006」として,「6年一貫教育」,「成人教育学に基づいた教育」, 「地域を基盤とした教育(...
目的 了解我国高等学校开展继续医学教育的现状,具体包括高等学校继续医学教育的组织机构设置、规章制度建设、国家级和省市级继续医学教育项目开展情况、继续医学教育学分管理和质量控制情况等,探索新形势下高等学...
本文从卫生保健、医学教育2个方面介绍了南非的背景情况,对南非继续医学教育的特点进行了评析:①医生参加继续医学教育的立法保证;②专门的继续医学教育组织机构;③继续医学教育实行学分制;④分级的继续教育活动...
医学教育は大講義室でひとりの教授が大勢の学生相手に教える講義形式から少人数グループ中心の学習形式へと変化してきている. 教員中心の教育から, 医学生中心の教育へ意識改革が行われている. 医師と同じよう...
现代医学发展日新月异,继续医学教育十分必要.本文作者为了解边远地区基层医院继续教育的现状及发展方向,为边远地区医疗发展提供信息.对内蒙古通辽地区霍林郭勒市人民医院的在职医务人员进行问卷调查,主要内容包...
以人的健康和疾病为主要研究对象的医学,实际上是既具有人文社会科学属性又具有自然科学属性的一门科学.在全人教育思想指导下,北京大学医学部确立了“仁智兼养,德理双修,为人为学统一”的办学理念和培养目标,通...
<教育部关于加强高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见>中强调指出:高校网络教育学院要以在职人员的继续教育为主,要充分发挥网络教育的优势,为在职人员更新知识、增强技能、...
北美地区大学对医学院与附属医院、教育医院的管理体制采取不同的模式,"教学机制"是维系医学院与医院关系的根本.北美医学高等教育只设博士学位,医学博士学位(MD)和行医...
本文论述了细节管理在继续医学教育项目管理质量控制中的应用,包括制作办公流程,研制基于互联网的继续医学教育信息化管理系统,实施现场督查,提高管理团队整体水平等.实践证明,细节管理决定着继续医学教育的管理...
日本の医学教育は従来,時間制で全科目必修であったが,現在は原則単校訓で科目の改変再編が顕著に進み,基礎・社会・臨床医学のみならず教養科目との統合(インテグレーション)が進行している。また,新しい教育原...
本次会议认为,我国高等医学教育学制和学位改革应该坚持"以三年制为过渡,以五年制为主体,以八年制为发展重点"的原则.其中,发展八年制医学教育符合21世纪社会发展和人民...
本文分析了北京大学临床肿瘤学院继续教育工作中存在的问题,并提出了如下建议:①对不同层次的继续教育对象应当有不同的学分要求;②中级职称人员的继续教育工作重视"讲";③...
目的 探讨生活技能教育教学对医学生健康相关行为及态度方面干预的必要性和有效性,为大学生生活技能教育教学提供依据.方法 2006年~2011年,对北京大学医学部开设的“生活技能教育与心理健康促进”选修课...
本邦における医学教育変革の流れとして,医学教育モデル・コア・カリキュラム,チュートリアル教育,臨床実習開始前の共用試験(CBT/OSCE)について解説した.また,新潟大学医学部での卒前医学教育の変化と...
当前我国的八年制医学教育备受学校和学生的青睐,但其培养模式的构建却形式多样、争议颇多,引发了人们对八年制医学教育培养质量的质疑.本文通过文献和近3年的访谈调查,对截至2011年年底教育部批准12所院校...
奈良県立医科大学の目指す地域基盤型医療教育について概説した.本学では,平 成18年度から「MDプログラム奈良2006」として,「6年一貫教育」,「成人教育学に基づいた教育」, 「地域を基盤とした教育(...
目的 了解我国高等学校开展继续医学教育的现状,具体包括高等学校继续医学教育的组织机构设置、规章制度建设、国家级和省市级继续医学教育项目开展情况、继续医学教育学分管理和质量控制情况等,探索新形势下高等学...
本文从卫生保健、医学教育2个方面介绍了南非的背景情况,对南非继续医学教育的特点进行了评析:①医生参加继续医学教育的立法保证;②专门的继续医学教育组织机构;③继续医学教育实行学分制;④分级的继续教育活动...
医学教育は大講義室でひとりの教授が大勢の学生相手に教える講義形式から少人数グループ中心の学習形式へと変化してきている. 教員中心の教育から, 医学生中心の教育へ意識改革が行われている. 医師と同じよう...
现代医学发展日新月异,继续医学教育十分必要.本文作者为了解边远地区基层医院继续教育的现状及发展方向,为边远地区医疗发展提供信息.对内蒙古通辽地区霍林郭勒市人民医院的在职医务人员进行问卷调查,主要内容包...
以人的健康和疾病为主要研究对象的医学,实际上是既具有人文社会科学属性又具有自然科学属性的一门科学.在全人教育思想指导下,北京大学医学部确立了“仁智兼养,德理双修,为人为学统一”的办学理念和培养目标,通...
<教育部关于加强高校网络教育学院管理提高教学质量的若干意见>中强调指出:高校网络教育学院要以在职人员的继续教育为主,要充分发挥网络教育的优势,为在职人员更新知识、增强技能、...
北美地区大学对医学院与附属医院、教育医院的管理体制采取不同的模式,"教学机制"是维系医学院与医院关系的根本.北美医学高等教育只设博士学位,医学博士学位(MD)和行医...
本文论述了细节管理在继续医学教育项目管理质量控制中的应用,包括制作办公流程,研制基于互联网的继续医学教育信息化管理系统,实施现场督查,提高管理团队整体水平等.实践证明,细节管理决定着继续医学教育的管理...
日本の医学教育は従来,時間制で全科目必修であったが,現在は原則単校訓で科目の改変再編が顕著に進み,基礎・社会・臨床医学のみならず教養科目との統合(インテグレーション)が進行している。また,新しい教育原...
本次会议认为,我国高等医学教育学制和学位改革应该坚持"以三年制为过渡,以五年制为主体,以八年制为发展重点"的原则.其中,发展八年制医学教育符合21世纪社会发展和人民...
本文分析了北京大学临床肿瘤学院继续教育工作中存在的问题,并提出了如下建议:①对不同层次的继续教育对象应当有不同的学分要求;②中级职称人员的继续教育工作重视"讲";③...
目的 探讨生活技能教育教学对医学生健康相关行为及态度方面干预的必要性和有效性,为大学生生活技能教育教学提供依据.方法 2006年~2011年,对北京大学医学部开设的“生活技能教育与心理健康促进”选修课...
本邦における医学教育変革の流れとして,医学教育モデル・コア・カリキュラム,チュートリアル教育,臨床実習開始前の共用試験(CBT/OSCE)について解説した.また,新潟大学医学部での卒前医学教育の変化と...
当前我国的八年制医学教育备受学校和学生的青睐,但其培养模式的构建却形式多样、争议颇多,引发了人们对八年制医学教育培养质量的质疑.本文通过文献和近3年的访谈调查,对截至2011年年底教育部批准12所院校...
奈良県立医科大学の目指す地域基盤型医療教育について概説した.本学では,平 成18年度から「MDプログラム奈良2006」として,「6年一貫教育」,「成人教育学に基づいた教育」, 「地域を基盤とした教育(...
目的 了解我国高等学校开展继续医学教育的现状,具体包括高等学校继续医学教育的组织机构设置、规章制度建设、国家级和省市级继续医学教育项目开展情况、继续医学教育学分管理和质量控制情况等,探索新形势下高等学...