Add to ORKG庄子的哲学思想蕴含了极其丰富的默会知识.默会知识是波兰尼的哲学思想体系中的核心概念,已被广泛地用于解释教师专业发展中个人知识的转化.文章对庄子哲学中的"默会知识"进行解析,并以之考察专家型教师成长过程,指出专家型教师的成长要经历"全牛"、"未尝见全牛"、"神遇"和"命"四个顺序相承的阶段.专家型教师正是在寄托结构的作用下,依循SECI程序不断进行默会知识和显性知识的转化,从而实现阶段和阶段之间的跨越,最终达到教学的最高阶段.默会知识视角的引入,使庄子哲学的传统文化视角与教师专业发展有了契合的对接,丰富了教师专业发展的意涵.1116-2
[[abstract]] 老子的思想體系博大精深，而其珍貴在其從平凡細微處反省之普世的哲理；「守柔不爭」、「有生於無」以及「致虛守靜」等義理皆是為安頓人之生命而發，而唯有人心先安定了，方可向外開展出...
从知识论的角度看,什么是"知识",知识如何被证明是"真实的",如何理解知识的"有用性",知识...
从传统文化渊源看,邓小平教育理论是对中国传统教育思想的批判、继承与升华.他批判地继承了传统教育思想中"教学为先"、"善教得民"的思想,突出强调了把教育放在优先发展的战略地位上;他还批判地继承了传统的"...
[[abstract]] 本論文探討有關《莊子》哲學，運用莊子生命哲學的意涵與修養工夫之慧識，呼應當前教育問題與困境，以齊物平等的慧識，詮釋莊子的生活哲學，針對齊物我之異、齊是非之辯、齊生死之困做論...
教师实践性知识的"知识"地位一直是一个颇具争议的问题。杜威的实用主义知识论在理论层面为教师实践性知识的"合理合法性"提供了支持。这种知识论视角超越了传统的心灵—...
当前,随着中国成为世界瞩目的焦点及近几年来“孔子学院”和“孔子课堂”在全球范围内广泛设立,世界各国学汉语的热情不断高涨,不但学习者大量地走进来,国际汉语教师也成批地走出去.这样一来就对国际汉语教学的“...
[[abstract]] 本文主要探討「天倪、天均、兩行、天府、葆光」的意涵，經由討論，獲知：它們皆寓藏絕待義理，皆指向無有對待的絕對之境，可做為「道」的輔助說明： （一）天倪：自然的分際，不同於常...
[[abstract]]中文摘要:教學設計是一套運用系統性的步驟與方法，有效地解決學習問題，而教學設計針對不同的學習問題應有不同的使用模式作為參考。因此本研究的目的欲探討教學情境所產生的資料，所抽取的...
老庄哲学语境中的“德”含义复杂且深邃,比如说“玄德”概念及其理论创造性地发展了由来已久的德的观念,可谓思想史进程中“哲学突破”的重要标尺.围绕着老庄哲学的“德”,有若干问题值得深入探究:第一,道与德之...
[[abstract]]本文主要是順著目前對於牟先生有關儒佛辨析或會通的一些論述與批判，作進一步地省思，目的在於探討牟先生對於佛家體用義之檢討，所形構之判教詮釋學之意義爲何？具體省思道德創造之體用義與...
围绕"教师是不是知识分子"这个似乎有些"过时"的问题,本文"老题新谈",从教师实践性知识的视...
文章采用叙事研究的方法,讲述一位中学地理教师如何探索地理活动课教学的故事.通过追溯前后九年教学行为和信念的发展,文章揭示出主人公中学地理活动课教学实践性知识的生成过程.研究认为教师教学新信念的获得与发...
本文以阳明后学为研究主体，试图疏理明中叶后三教合一的衍变形态，并论证它呈现出从“以良知范围三教”到“以孔矩收摄二氏”的思想转折。这个思想转折揭示了晚明儒者的三教合一观，不再以“如何确立良知主体”为主体...
本論文意在探討莊子的處世之道，並隨文釐清詮釋上常見的種種疑難。莊子之學，原即為曲線的、反省的智慧，是精神發展之類「辯證式」的思想，所謂「調適而上遂」是也。因此，其所欲傳達予吾人的處世原則，無論是「緣督...
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