A construção de materiais didácticos por recurso a um hipertexto de flexibilidade cognitiva: um estudo comparativo

Doutoramento em DidácticaO presente estudo teve como objectivo principal avaliar a importância da experiência profissional docente, das preferências epistémicas de ensino e das atitudes perante os computadores e a tecnologia na qualidade pedo-didáctica e de estruturação de conteúdos de materiais didácticos construídos por recurso a um sistema hipertexto de flexibilidade cognitiva. Adicionalmente, pretendeu-se ainda avaliar a importância destes factores na percepção de eficácia do sistema hipertexto utilizado na presente investigação. Neste sentido foi conduzido um estudo comparativo, envolvendo 40 sujeitos (20+20) que foram distribuídos por dois grupos (Inexperiente e Experiente), em função da sua experiência de ensino de línguas. Numa fase anterior à implementação do estudo foram administrados dois questionários que pretendiam aferir as representações e posicionamento dos participantes relativamente às suas preferências epistémicas de ensino e atitudes perante os computadores e a tecnologia. Na fase de implementação do estudo propriamente dita foi solicitado aos participantes que construíssem um material didáctico de ensino de línguas por recurso ao sistema hipertexto de flexibilidade cognitiva DIDAKTOS. As análises comparativas efectuadas indiciam a existência de diferenças relevantes no que diz respeito à qualidade dos materiais didácticos construídos, em função da experiência de ensino, preferências epistémicas de ensino e atitudes perante os computadores e a tecnologia dos participantes. Os resultados obtidos neste estudo sugerem, deste modo, que os currículos de formação inicial e contínua de professores deverão abordar, com um enfoque diferente, as diversas questões em interacção relacionadas com a introdução da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem, actuando no sentido do estabelecimento de pontes de contacto mais frequentes entre o conhecimento de conteúdo valorizado nestes contextos de formação e o conhecimento pedagógico de conteúdo que resulta das raras actividades pedo-didácticas de estruturação e organização desse conhecimento. Apresentam-se, ainda, sugestões para estudos futuros.The main objective of the present study was to evaluate the importance of professional teaching experience, epistemic teaching beliefs and attitudes towards computers and technology vis a vis the pedagogical and didactic quality of the content structure of didactic materials developed with the help of a cognitive flexibility hypertext system. Additionally, it also aimed at assessing the importance of those aspects in the perception of efficacy of the hypertext system used in the present study. To that effect, a comparative study was conducted, involving 40 subjects (20+20) who were assigned to two groups (Inexperienced and Experienced), according to their experience in the teaching of languages. Prior to the implementation of the study two questionnaires were administered which aimed at assessing the representations and positioning of participants as to their epistemic preferences in teaching and their attitudes towards computers and technology. At the implementation stage of the study itself participants were asked to develop a didactic material for the teaching of languages by using the cognitive flexibility hypertext system DIDAKTOS. Comparative analyses performed on the data collected show that there are relevant differences in the quality of the didactic materials produced as to teaching experience, epistemic teaching preferences and attitudes towards computers and technology exhibited by the participants. The results of this study also suggest that initial and continuous teacher education programmes should address, from a different perspective, the various interactional issues related to the introduction of technology in the teaching and learning process, acting towards the setting up of more frequent contact links between content knowledge – so valued in these teacher education contexts – and pedagogical content knowledge that results from the rare pedagogical and didactic activities dedicated to the structuring and organisation of such knowledge. Suggestions for future research are put forward.Le principal but de cette étude était d’évaluer l’importance de certains facteurs en ce qui concernait la qualité pédagogique et didactique et les propriétés de structuration de contenus de matériaux didactiques construits en ayant recours à un système hypertexte de flexibilité cognitive. Les facteurs en question étaient: i) l’expérience professionnelle des enseignants, ii) leurs préférences épistémologiques dans le domaine de l’enseignement et iii) leurs attitudes face aux ordinateurs et à la technologie en général. On a aussi voulu évaluer l’importance de ces facteurs en ce qui concernait la perception de l’efficacité du système hypertexte qui a été utilisé dans cette recherche. Ayant ces objectifs en tête, on a fait une étude comparative, impliquant 40 sujets organisés en deux groupes en fonction de leur expérience en enseignement de langues: le groupe des novices et le groupe des experts, chacun d’eux comprenant 20 sujets. Au préalable, on a passé aux sujets de notre étude deux questionnaires servant à identifier leurs préférences épistémiques dans le domaine de l’enseignement et leurs attitudes concernant les ordinateurs et la technologie en général. Au cours de l’étude, on a demandé aux sujets de construire un matériel didactique pour l’enseignement de langues en ayant recours à DIDAKTOS - un système hypertexte de flexibilité cognitive, qui a été construit à l’Université d’Aveiro (Portugal). Les analyses comparatives menées ont révélé l’existence de différences significatives en ce qui a trait à la qualité des matériels didactiques produits. Ces différences peuvent être mises en rapport avec des facteurs tels que l’expérience d’enseignement des sujets, leurs préférences épistémiques dans ce domaine et leurs attitudes face aux ordinateurs et à la technologie. Les résultats de cette étude semblent indiquer qu’il faut introduire dans la formation des enseignants (initiale ou ayant lieu au cours de leur carrière) une nouvelle approche du rôle de la technologie dans l’enseignement/apprentissage. Cette approche aurait pour but de favoriser l’interaction entre la connaissance des contenus à enseigner et la connaissance de leur didactique aidée par des activités de structuration et organisation de ces contenus. L’étude clôt par la présentation de suggestions pour d’autres recherches