目的研究英语阅读障碍儿童操作英语词汇的相关能力,探索英语阅读障碍的表现特点与矫治的手段.方法英语真、假词命名实验,观察34名阅读障碍儿童和34名对照组儿童的实验结果.结果 (1)障碍组右视野在真、假词的命名时间上与对照组存在显著差异;(2)障碍组在真词和假词上的命名错误率均大于正常组,假词命名的错误率大幅增加.(3)障碍组右视野的真词命名时间明显长于左视野,假词命名的错误率也明显大于左视野.结论英语阅读障碍的儿童显示出了操作英语语音能力的欠缺以及左测大脑半球活动水平不足的倾向.中国科学引文数据库(CSCD)05565-5661
该研究旨在了解PASS理论包含的基本认知过程(计划、注意、同时加工和序列加工)与中英文阅读的关系.对三、四、五年级共102名被试施测了中英文阅读测验,中英文语音意识测验以及CAS认知评估测试.相关分析...
运用问卷调查法考查了中文儿童读写能力及其相关因素之间的关系.通过验证性因素分析对量表的信度和效度指标进行了分析,发现量表具有较好的项目信度和结构效度.结构模型分析发现阅读听写能力影响书面语意义理解和书...
可读性公式是评价文本难易程度的公式,能较客观地评价阅读材料的难度水平.对外汉语领域可读性公式研究比较缺乏.本文以初中级日韩学习者汉语记叙性短文的阅读理解成绩为因变量,利用经典研究范式建立了一个衡量记叙...
目的:研究汉语儿童英语阅读障碍者的大脑功能活动特征,为探寻有效的训练与教育方法提供资料.方法:采用改良的Stroop实验,观察北京市3所普通中学34例英语阅读障碍儿童(障碍组)和34名无英语阅读障碍儿...
比较汉语发展性阅读障碍儿童和阅读正常儿童完成同音语素分辨任务和语素构词任务的情况,测查汉语发展性阅读障碍儿童的语素分辨及运用能力。研究一考察了语素分辨能力,结果发现:与阅读正常儿童相比,阅读障碍儿童完...
目的:探查汉语发展性阅读障碍儿童快速命名和正字法加工的特点。方法:运用小学生识字量评价量表和标准瑞文智力测试,从171名小学二至四年级学生中选出20名发展性阅读障碍(DD)儿童、22名同年龄对照组(C...
选取汉语中存在语音意识缺陷的阅读障碍儿童、正常儿童和成人各25名为被试，考察了语音型阅读障碍儿童是否存在言语知觉缺陷。言语知觉任务采用范畴知觉范式， 要求被试识别合成或自然的语音范畴连续体。结果发现语...
本研究考察了语音意识、快速命名与中文阅读的关系.一系列回归分析发现,语音意识对中文读字、中文默字和快速阅读理解的解释量大于快速命名.快速命名先进入方程时对一分钟读字有更大的解释量.控制发音速度对一分钟...
在拼音文字中，言语短时记忆缺陷是发展性阅读障碍的重要表现。同样，这种缺陷在汉语发展性阅读障碍者身上也广泛存在。但是，汉语阅读障碍者言语短时记忆缺陷的内在原因却还不清楚。在工作记忆框架下，这种言语短时记...
学習障害児および近接領域児を対象とした英語教室を開設して1年が経過した。LD児の英語教育のニード、実践方法ならびに各生徒の英語のつまずきの具体例を提示しながら、LD児の英語教育における効果的指導方法...
使用视觉阈限测验、图片命名、字形相似性判断实验和语音意识等测验,考察了小学五年级儿童视觉加工技能与汉字阅读之间的关系.结果发现:动态视觉加工与图片命名错误率、字形判断反应时和错误率、语音意识均有显著相...
本研究では、発達障害児を対象に無意味語読みと音韻操作課題そして文章読みの流暢性の関係について調査をおこなった。８歳から18歳までの42名の発達障害児が本調査に参加した。結果は次の通りであった。１）無意...
目的:探究汉语阅读障碍儿童的视觉空间注意与汉语阅读的关系。方法:依据识字量测试和瑞文智力测试得分筛选出阅读障碍(DD)儿童55例,并按年龄、智力匹配同年龄正常对照组(CA)儿童66例。采用数字划消测试...
目的:探讨包含记忆、语言和表象训练的综合干预方案对汉语发展性阅读困难儿童的干预效果。方法:根据语文成绩、儿童汉语阅读困难量表、义务教育阶段学生识字量测验、托尼非文字智力测验的得分情况,从725名3～5...
目的探索汉语发展性阅读障碍儿童的矫治训练方法。方法选择小学3~5年级汉语发展性阅读障碍学生29名,由经过培训的训练师对其进行了为期7周的系统训练。训练内容分为认知-行为干预、音素操作训练和阅读技能训练...
该研究旨在了解PASS理论包含的基本认知过程(计划、注意、同时加工和序列加工)与中英文阅读的关系.对三、四、五年级共102名被试施测了中英文阅读测验,中英文语音意识测验以及CAS认知评估测试.相关分析...
运用问卷调查法考查了中文儿童读写能力及其相关因素之间的关系.通过验证性因素分析对量表的信度和效度指标进行了分析,发现量表具有较好的项目信度和结构效度.结构模型分析发现阅读听写能力影响书面语意义理解和书...
可读性公式是评价文本难易程度的公式,能较客观地评价阅读材料的难度水平.对外汉语领域可读性公式研究比较缺乏.本文以初中级日韩学习者汉语记叙性短文的阅读理解成绩为因变量,利用经典研究范式建立了一个衡量记叙...
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目的:探讨包含记忆、语言和表象训练的综合干预方案对汉语发展性阅读困难儿童的干预效果。方法:根据语文成绩、儿童汉语阅读困难量表、义务教育阶段学生识字量测验、托尼非文字智力测验的得分情况,从725名3～5...
目的探索汉语发展性阅读障碍儿童的矫治训练方法。方法选择小学3~5年级汉语发展性阅读障碍学生29名,由经过培训的训练师对其进行了为期7周的系统训练。训练内容分为认知-行为干预、音素操作训练和阅读技能训练...
该研究旨在了解PASS理论包含的基本认知过程(计划、注意、同时加工和序列加工)与中英文阅读的关系.对三、四、五年级共102名被试施测了中英文阅读测验,中英文语音意识测验以及CAS认知评估测试.相关分析...
运用问卷调查法考查了中文儿童读写能力及其相关因素之间的关系.通过验证性因素分析对量表的信度和效度指标进行了分析,发现量表具有较好的项目信度和结构效度.结构模型分析发现阅读听写能力影响书面语意义理解和书...
可读性公式是评价文本难易程度的公式,能较客观地评价阅读材料的难度水平.对外汉语领域可读性公式研究比较缺乏.本文以初中级日韩学习者汉语记叙性短文的阅读理解成绩为因变量,利用经典研究范式建立了一个衡量记叙...
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