针对实证主义认识论所造成的理论与实践、研究者与实践者相分离的状况,舍恩在《反思性实践者》一书中提出"行动中反思"的实践认识论,描述了知行合一的反思性实践者的形象.本文对其理论渊源进行了梳理,并通过对其在教育界的反响进行评述,探讨了舍恩的实践认识论对于教师专业发展的意义.指出这一理论框架为揭示教师的缄默知识和实践性知识、帮助教师进行专业自主发展以及探索教师的知行合一等问题提供了有力的支持.北京市教育科学"十一五"规划重点课题中国社会科学引文索引(CSSCI)0614-181
本研究では、教員としての態度、能力を育成することを目的とした教職「教育指導演習」の授業事例を検討することである。具体的には、教育方法として教育現場を想定したロールプレイングと、自分を客観視し相対化する...
The article presents an interdisciplinary study of conflict. The difference between naturalistic and...
看護基礎教育における臨地実習は, 1人の患者を受持って, 看護計画を立案, 実施する方法が一般的である｡ しかし, 看護展開の思考プロセスに重きをおかれることが多く, 看護技術を修得する機会が減少して...
本研究では，教育実習経験の省察（リフレクション）を基盤とし，実習生による実習生自身の授業分析と実習日誌の分析の二つの方法を取り入れた教育実習の事後指導プログラムを開発・施行した．その結果，本事後指導プ...
[[abstract]]因應世界教改及十二年國民基本教育的實施，教師的角色必須與時俱進，除與同儕合作，更需致力於以學生學習為核心的教學。本文呈現一位教師為了體現「以學習者為中心」的理念，開展學習共同體...
从知识论的角度看,什么是"知识",知识如何被证明是"真实的",如何理解知识的"有用性",知识...
太上,不知有之……功成事遂,百姓皆曰: “我自然。”(译文:最好的领导人,人们甚至不知道他的存在……当工作做完了,任务完成了的时候八们会说:“这是我们自己完成的。”) ——《老子...
课程教学领域的反思与哈贝马斯的三种认识兴趣相连,被区分为技术性反思、实践性反思和解放性反思.本研究结合舍恩所论述的反思性实践者的行动中反思过程,对专家教师与普通教师进行课堂观察并访谈,发现在教学中三种...
本研究試圖透過一系列的活動，例如團體式教學探討/諮商，幫助實習教師培養批判性教學省思。本研究也嘗試分析與研究不同形式之團體式教學探討的過程與互動之情形。從分析教學省思雜記中得知，團體式教學探討/諮商、...
本研究では、経験学習の中のリフレクションのプロセス・モデルを検討する。経験学習のプロセス・モデルはステップの継起を説明する一般的原理とその移行を説明する因果メカニズムに難点を抱えている。本研究では、E...
文章采用叙事研究的方法,讲述一位中学地理教师如何探索地理活动课教学的故事.通过追溯前后九年教学行为和信念的发展,文章揭示出主人公中学地理活动课教学实践性知识的生成过程.研究认为教师教学新信念的获得与发...
본 연구의 주제는 서양 근대 철학에 있어 가장 기초적인 개념 가운데 하나인 반성개념에 대한 연구다. 서양 근대 철학의 역사가 경험론과 합리론으로 특징 지워지는 방법론적 반성에 의해...
日本における教師教育は分岐点に差し掛かっている。今までの大学における教師教育は現場の要請に応えられるものではなかったということを前提に,「実践的指導力」の養成が教職課程を開設されている全ての大学に求め...
本研究は，教育実習期間中に「事前カンファレンス」「中間カンファレンス」「事後カンファレンス」という３回のリフレクションの場を構成し，教育実習生の授業実践に対する理解を深め，授業実践力を高めようとするも...
本研究では、教員としての態度、能力を育成することを目的とした教職「教育指導演習」の授業事例を検討することである。具体的には、教育方法として教育現場を想定したロールプレイングと、自分を客観視し相対化する...
本研究では、教員としての態度、能力を育成することを目的とした教職「教育指導演習」の授業事例を検討することである。具体的には、教育方法として教育現場を想定したロールプレイングと、自分を客観視し相対化する...
The article presents an interdisciplinary study of conflict. The difference between naturalistic and...
看護基礎教育における臨地実習は, 1人の患者を受持って, 看護計画を立案, 実施する方法が一般的である｡ しかし, 看護展開の思考プロセスに重きをおかれることが多く, 看護技術を修得する機会が減少して...
本研究では，教育実習経験の省察（リフレクション）を基盤とし，実習生による実習生自身の授業分析と実習日誌の分析の二つの方法を取り入れた教育実習の事後指導プログラムを開発・施行した．その結果，本事後指導プ...
[[abstract]]因應世界教改及十二年國民基本教育的實施，教師的角色必須與時俱進，除與同儕合作，更需致力於以學生學習為核心的教學。本文呈現一位教師為了體現「以學習者為中心」的理念，開展學習共同體...
从知识论的角度看,什么是"知识",知识如何被证明是"真实的",如何理解知识的"有用性",知识...
太上,不知有之……功成事遂,百姓皆曰: “我自然。”(译文:最好的领导人,人们甚至不知道他的存在……当工作做完了,任务完成了的时候八们会说:“这是我们自己完成的。”) ——《老子...
课程教学领域的反思与哈贝马斯的三种认识兴趣相连,被区分为技术性反思、实践性反思和解放性反思.本研究结合舍恩所论述的反思性实践者的行动中反思过程,对专家教师与普通教师进行课堂观察并访谈,发现在教学中三种...
本研究試圖透過一系列的活動，例如團體式教學探討/諮商，幫助實習教師培養批判性教學省思。本研究也嘗試分析與研究不同形式之團體式教學探討的過程與互動之情形。從分析教學省思雜記中得知，團體式教學探討/諮商、...
本研究では、経験学習の中のリフレクションのプロセス・モデルを検討する。経験学習のプロセス・モデルはステップの継起を説明する一般的原理とその移行を説明する因果メカニズムに難点を抱えている。本研究では、E...
文章采用叙事研究的方法,讲述一位中学地理教师如何探索地理活动课教学的故事.通过追溯前后九年教学行为和信念的发展,文章揭示出主人公中学地理活动课教学实践性知识的生成过程.研究认为教师教学新信念的获得与发...
본 연구의 주제는 서양 근대 철학에 있어 가장 기초적인 개념 가운데 하나인 반성개념에 대한 연구다. 서양 근대 철학의 역사가 경험론과 합리론으로 특징 지워지는 방법론적 반성에 의해...
日本における教師教育は分岐点に差し掛かっている。今までの大学における教師教育は現場の要請に応えられるものではなかったということを前提に,「実践的指導力」の養成が教職課程を開設されている全ての大学に求め...
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本研究では、教員としての態度、能力を育成することを目的とした教職「教育指導演習」の授業事例を検討することである。具体的には、教育方法として教育現場を想定したロールプレイングと、自分を客観視し相対化する...
本研究では、教員としての態度、能力を育成することを目的とした教職「教育指導演習」の授業事例を検討することである。具体的には、教育方法として教育現場を想定したロールプレイングと、自分を客観視し相対化する...
The article presents an interdisciplinary study of conflict. The difference between naturalistic and...
看護基礎教育における臨地実習は, 1人の患者を受持って, 看護計画を立案, 実施する方法が一般的である｡ しかし, 看護展開の思考プロセスに重きをおかれることが多く, 看護技術を修得する機会が減少して...
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