Os portefólios como estratégia de avaliação formativa em matemática no 1º ciclo

Tese de mestrado, Ciências da Educação (Avaliação em Educação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009Pretendeu-se nesta investigação conhecer que relações podem existir entre a utilização dos portefólios como estratégia de avaliação formativa e as aprendizagens de conceitos e competências estruturantes na disciplina de Matemática em alunos de 1º ciclo, no domínio dos Números e Cálculo. Ou seja, observar a utilização desta estratégia de avaliação formativa num ambiente real de sala de aula e relacionar essa utilização com as aprendizagens dos alunos. Procurou-se obter respostas para as seguintes questões de investigação: 1) Como se poderá relacionar a utilização dos portefólios com práticas de ensino e de avaliação formativa? ; 2) Como se poderão descrever e caracterizar as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos com a utilização de portefólios? ; 3) Como se poderão caracterizar as práticas de ensino e avaliação dos professores num contexto de utilização de portefólios? Trata-se de um estudo que pretende relatar uma situação em particular, sem pretensões de generalizar resultados obtidos, mas com a intenção clara de compreender os processos de ensino, aprendizagem e avaliação que ocorriam nas aulas. Por isso, optou-se por uma metodologia qualitativa de natureza interpretativa. As observações foram realizadas numa sala de aula de uma escola da periferia de Lisboa. Ao longo desse período de tempo, foram realizadas duas entrevistas à docente e observaram-se aulas num total de 15 dias lectivos. Após esta investigação poderemos concluir que a utilização dos portefólios como estratégia de avaliação formativa alternativa, não se apresenta como uma tarefa fácil aos professores. Das evidências recolhidas, isto pode dever-se à concepção de avaliação dos docentes, às suas práticas avaliativas de sala de aula e ao consumo de tempo extra do professor para desenvolver esta estratégia em sala de aula.During this investigation it was intended to know what relations could exist between the use of portfolios as a formative assessment strategy and the learning of mathematical concepts of students from 6 to 10 years old, regarding numbers and calculus. That is, observe the use of this strategy in a real classroom environment establishing a connexion with learning acquisitions of the students involved. The following questions were intended to be answered: 1) How can the use of portfolios be related to formative practices of teaching and assessment? ; 2) How can be describe and characterize the learning developed by students with the use of portfolios? ; 3) How can they characterize the practices of teaching and teacher assessment in the context of use of portfolios? This is a study that tries to describe a particular situation, without trying to generalize results, but with the clear intention to understand the processes of teaching, learning and assessment taking place in the classroom. Therefore, we opted for a qualitative methodology interpretative. Observations were conducted in a classroom of a school on the outskirts of Lisbon. Throughout the investigation, there were two interviews with teachers and observed classes in a total of 15 school days. After this investigation we conclude that the use of portfolios as a strategy for alternative formative assessment, is not presented as an easy task for teachers. From the evidence gathered, this may be due to the concept of evaluation of teachers, their evaluation practices of the classroom and the consumption of extra time the teacher to develop this strategy in the classroom