Formação de educadores numa perspectiva de construção do saber - contributos da abordagem biográfica

O texto tem o objectivo de analisar uma prática de formação de educadores em que se recorreu à abordagem biográfica, procurando compreender a especificidade desta abordagem formativa e o seu contributo no desenvolvimento profissional dos atores envolvidos. A análise enquadra-se numa investigação qualitativa, que recorreu a dois tipos de dados empíricos – a explicitação de uma prática de formação e as narrativas biográficas elaboradas pelos educadores. A formação é entendida como um processo amplo, que ocorre em todos os espaços e tempos da vida, operando-se um distanciamento crítico face à forma escolar. A investigação revela a importância da formação ser entendida como um processo de apropriação individual e colectiva do vivido, o que confirma a pertinência da formação de educadores se basear na análise das suas experiências, através da superação da forma escolar, com o entendimento que sujeitos são autores na produção de conhecimento.This article aims to analyze the practice of teacher training. During this analysis we used a biographical approach, seeking to understand the specificity of this formative approach and how it contributes to the professional development of the actors involved. For this qualitative research, two types of empirical data were used – the specification of a practical training and the biographical narratives, elaborated by the educators. Teacher education is herein understood as a broad process, which occurs in all spaces and phases of the educator’s life, operating at a critical distance from the schooling model. This investigation reveals the importance of understanding teacher education as an individual and collective process of appropriation of what has been experienced, confirming the relevance of a teacher training model based on the analysis of their experiences, overcoming the schooling model, and understanding that the subjects are actors in the production of knowledge.