Supervisão da prática letiva. Um itinerário para uma escola com futuro

A profissão docente é cada vez mais complexa e exigente, as salas de aula são espaços multiculturais que desafiam os professores a encontrar respostas adequadas para alunos com diferentes saberes, ritmos de aprendizagem, interesses e necessidades. Desde os anos 70 do século passado que a investigação no âmbito das escolas eficazes tem contribuído para uma maior compreensão dos fatores relacionados com a eficácia e a melhoria das escolas, apontando para a necessidade de entrar na sala de aula porque o professor é a chave última da mudança educativa e para a melhoria da escola, é o que os professores pensam, aquilo em que creem e aquilo que fazem na sala de aula que, em última análise, define o tipo de aprendizagem dos alunos (Hargreaves, 1994). Por conseguinte, é necessário fazer convergir os recursos da escola para agir sobre os fatores internos que influenciam o ensino e a aprendizagem, é necessário implementar processos de supervisão da prática letiva em que se assume como funções: melhorar a prática docente, desenvolver o potencial de cada indivíduo para a aprendizagem e promover a capacidade de autorrenovação das organizações (Garmston, Lipton & Kaiser, 2002). A supervisão da prática letiva, “porque centrada nos problemas identificados nos contextos de trabalho” (Oliveira-Formosinho,2002b, p.13), poderá constituir um itinerário para uma escola com futuro