La notion de modèle en classe de seconde. Application au modèle de l’atome

The concept of a model is difficult to conceive for a student. But it is very present in the teaching of physical sciences. Besides in the content of the highschool, the atom’s matter is approached through the model. It was therefore interesting to ask as a teacher whether the approach of the model by the history of science (based on the historical experiences like Thomson’s, Rutherford’s) and by comparative construction (between groups of student) and progressive (modification of an existing model) is a good method to approach the notion of model about the constitution of the atom. That is to say that this approach aims to place the student in the skin of a scientific researcher to discover and especially to construct a model of the acceptable and satisfactory atom. The aim of this thesis is therefore to provide an answer to this question from a pedagogical and didactic point of view.La notion de modèle est pour un élève difficile à concevoir. Or, elle est très présente dans l’enseignement de sciences physiques. D’ailleurs, dans le programme de seconde, la constitution de l’atome est abordée à travers le modèle. Il semblait donc intéressant de se demander en tant qu’enseignante si l’approche du modèle par l’histoire des sciences (en s’appuyant sur les expériences historiques de Thomson, Rutherford, ...) et par construction comparée (débat entre plusieurs groupes d’élèves) et progressive (modification d’un modèle existant) est une méthode satisfaisante pour aborder la notion de modèle à propos de la constitution de l’atome. C’est-à-dire que cette démarche a pour objectif de placer l’élève dans la peau d’un chercheur scientifique pour découvrir et surtout construire un modèle de l’atome acceptable et satisfaisant. L’objectif de ce mémoire est donc d’apporter une réponse à cette interrogation d’un point de vue pédagogique et didactique