I behov av att kunna kommunicera - En studie om hur pedagoger förhåller sig till att använda TAKK i förskolan

Denna studies syfte är att undersöka hur pedagoger förhåller sig till att använda TAKK i förskolan. Eftersom många som arbetar med TAKK inte känner sig bekväma med att använda sig av metoden så vill vi med denna studie ta reda på varför och belysa denna problematiken. Vi vill också undersöka vad det är som gör att TAKK inte hålls levande i verksamheten. Genom att göra intervjuer skall vi undersöka hur och varför pedagoger använder sig av TAKK i verksamheten. Även hur effekterna av TAKK beskrivs av både pedagogerna och förskolechefer. Vi skall jämföra och analysera våra intervjusvar och därmed se om det finns likheter och skillnader i de olika svaren. Denna studie tar stöd i variationsteorin då den handlar om hur man ser lärandet som ett sätt att utveckla förmågor och kompetenser. Det framgår av denna studie att kollegialt lärande är en stor del av hur man arbetar för att hålla TAKK levande på avdelningarna. För att kunna analysera det empiriska materialet så använder vi centrala begrepp som förhållningssätt, kollegialt lärande och effekter i daglig verksamhet. Vi har även använt oss av poststrukturalismen som en teori som ser på lärandet som något rörligt och föränderligt och de begrepp som är centrala inom denna teori är aktör, struktur, rhizom och diskurs. I vårt analysarbete av empirin har vi hittat ett positivt förhållningssätt till vetskapen om att TAKK är en bra metod som leder till ökad språkutveckling, men under vår analys har vi hittat att de flesta pedagogerna känner sig stressade och osäkra på grund av bristande kunskap vilket framgår i studiens resultatdel. Vi har hittat skillnader mellan pedagogernas och förskolechefernas svar angående hur man använder sig av TAKK i förskolan, men en större samsyn på hur effekterna ser ut när man använder metoden. Slutsatsen är att TAKK är en metod som både pedagoger och förskolechefer vill arbeta med, men kunskapsbrist och brist på drivande pedagoger har betydelse för om TAKK används eller inte i förskolan