Kritiskt tänkande i samhällskunskap -En kunskapsöversikt om hur elever kan utveckla förmågan kritiskt tänkande i samhällskunskap

I denna kunskapsöversikt skildras hur forskningen sett på undervisning av kritiskt tänkande. Syftet är att klargöra vad forskningen fokuserat på historiskt och vad som de senaste tio åren menats vara fungerande metoder, relevanta för ämnet samhällskunskap, för att i undervisningen utveckla kritiskt tänkande. Frågeställningen som formulerats är: vilka metoder kan användas för att utveckla kritiskt tänkande hos elever i högstadie- och gymnasieskolan, med fokus på didaktik som är relevant för ämnet samhällskunskap? I uppsatsen definieras först vad kritiskt tänkande är enligt aktuell forskning på ämnet och komplexiteten med användandet av begreppet. Definitionen följs av en överblick om hur forskning sett på kritiskt tänkande historiskt. Därefter presenteras resultatet av frågeställningen kategoriserade under följande underrubriker: (i) diskussionsformer för att utveckla kritiskt tänkande, (ii) kritiskt tänkande genom problembaserat lärande, (iii) kritiskt tänkande i digitaliseringens spår, samt (iv) utmaningar. Slutligen konstateras för det första att diverse metoder med diskussionsformer som gemensam nämnare ofta återfinns av olika forskare. För det andra, begreppet definieras olika och innefattar olika saker av olika forskare vilket gör det problematiskt att få en översikt av vilka metoder som är effektiva, då forskares resultat kan vara motsägelsefulla om de definierat begreppet olika. För det tredje är det tydligt att kritiskt tänkande är ett underbeforskat område i en svensk kontext. Slutligen, även om det finns mer forskning i en anglosaxisk och amerikansk kontext så vore det önskvärt att fler perspektiv och utgångspunkter skildras