Hvordan forstår og praktiserer lærerne i den videregående skole elevmedvirkning/medbestemmelse, og hvilken betydning mener de det har for elevenes motivasjon, trivsel og læring?

Master's thesis in Special educationSom en del av studiet Master i Spesialpedagogikk ved Universitetet i Stavanger, har jeg gjennomført et forskningsprosjekt hvor jeg har undersøkt hvordan lærerne i den videregående skolen forstår og praktiserer elevmedvirkning og om elevmedvirkning har betydning for elevenes motivasjon, trivsel og læring. For å forsøke å svare på dette har jeg intervjuet syv lærere ved fire videregående skoler. Jeg har også brukt tidligere forskning og teori til å understøtte mine egne funn. Resultatene fra undersøkelsen viste at lærerne hadde varierende forståelse av begrepet elevmedvirkning, og at det også var en del forskjeller i hvordan de praktiserte elevmedvirkning. Elevene hadde stor grad av medvirkning på enkelte områder, mens på andre områder var den nesten fraværende. Lærerne anså elevmedvirkning som viktig både sosialt og faglig, både fordi det hadde betydning for kommunikasjon og samhandling mellom lærer og elev, og fordi det kunne utvikle elevenes selvstendighet, identitet og evne til samarbeid. Det kom også fram gjennom undersøkelsen at det var en sammenheng mellom graden av elevmedvirkning og elevenes motivasjon, trivsel og læring