La verbalisation dans la structuration des apprentissages

D’après l’introduction : « Cet écrit réflexif me permettra d’expérimenter et d’analyser comment le langage structure les apprentissages et leur donne du sens. Ainsi, émets-je les hypothèses suivantes : - l’anticipation de la verbalisation des contenus de mon enseignement permettra de mieux structurer mon rôle (depuis la conception de la séquence et l’élaboration de la consigne, en passant par la correction des exercices et l’évaluation), - le langage ne constitue pas une simple transcription des idées mais plutôt un médiateur de la pensée. A ce titre, il participe à l’élaboration cognitive et à la structuration de la pensée. Parole et pensée semblent s’imbriquer et se développer conjointement, participant ainsi activement à la structuration intellectuelle des élèves, - la verbalisation, véritable mise à distance et lieu de l’interaction sociale, joue un rôle clé dans le déplacement des objectifs des élèves de la réussite vers la compréhension : savoir mettre en mots des démarches intellectuelles ou opérationnelles est une étape incontournable dans la mémorisation à long terme ainsi que dans l’appropriation et le réinvestissement des savoirs. Ces hypothèses _abordées, vérifiées, étayées au cours de mon année de stage_ nous permettront d’analyser le rôle et les enjeux de la verbalisation dans la structuration des apprentissages.