Dispositifs de scolarisation des élèves allophones dans l'Académie de Nantes et proposition de pistes didactiques pour enseigner les mathématiques en classe ordinaire, en lycée professionnel : cas d'étude : CAP maçonnerie, lycée polyvalent Aimé Césaire, Clisson (44)

The school refondation law, stipulates that students with special educational needs, including allophones (EANA), integrate ordinary classes. This research is based on the difficulty I encountered in understanding the educational background of these students since their arrival in France, but also, on the will of adapting my teaching practice in heterogeneous classes. Therefore I tried to understand the school system for allophone students newly arrived in France, and then to take an interest in the specificities of the teaching of mathematics, particularly related to language. Concret tools (a positioning test and kinesthetic activities) have been created and tested in an attempt to overcome the heterogeneity of the classroom and support learning by developing group cohesion, autonomy, and putting everyone at work.Avec la loi sur la refondation de l’école, les élèves à besoins éducatifs particuliers, dont font partie les élèves allophones (EANA), intègrent les classes ordinaires. À l’origine de cette recherche la difficulté de comprendre à la fois le parcours scolaire de ces élèves depuis leur arrivée en France, mais aussi, d’adapter ma pratique pédagogique dans un groupe classe par conséquent hétérogène. J’ai donc cherché à comprendre le dispositif de scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés en France, pour ensuite m’intéresser aux spécificités de l’enseignement des mathématiques, notamment liées au langage. Des outils concrets (test de positionnement et activités kinesthésiques) ont été créés et testés pour tenter de palier à l’hétérogénéité de la classe et favoriser les apprentissages en développant la cohésion du groupe, l’autonomisation et la mise au travail de tous