For Whom Is Your instruction Suited? : Instructional Strategies for Upper Secondary Education Teachers of Students with Mathematical Difficulties in the Including Classroom

Det här konsumtionsarbetet sammanfattar olika matematiksvårigheter som kan finnas hos elever och metoder för hur svårigheterna kan upptäckas av lärare, samt undervisningsstrategier att använda sig av för lärare i mötet med dessa elever i gymnasieskolan. Strategierna kan användas i ett inkluderande klassrum och gynnar därmed inte bara elever i matematiksvårigheter utan även elever utanför. Syftet med arbetet är att erbjuda verksamma lärare en sammanställning av svårigheter, hur dessa kan identifieras samt kompenserande undervisningsstrategier från aktuell forskning som berör elever på gymnasienivå då författarna anser att detta är en kunskapslucka som bör fyllas. Resultatet visade på att matematiksvårigheter hos elever kan variera och att dessa kan upptäckas av läraren med hjälp av att läraren ger eleverna chansen att visa upp vad de har för kunskapsluckor i kombination med felanalys. Resultatet visade också att en omfattande mängd strategier finns att tillgå för att bemöta elever i matematiksvårigheters behov i det inkluderande klassrummet. I diskussionen diskuteras tänkbara anledningar till varför matematiksvårigheter än idag lever kvar i klassrummet trots det rika utbud av kompenserande strategier som finns. Slutsatsen är att det finns många olika typer av strategier tillgängliga för läraren att skapa förutsättningar för alla elever att nå matematisk framgång.This literature overview summarizes different types of mathematical difficulties that may exist among students as well as methods that teachers can use in order to discover these difficulties and instructional strategies to implement while teaching these students. The strategies can be used in an including classroom, meaning that they do not only profit students experiencing mathematical difficulties, but other students as well. The purpose of the overview is to offer teachers a summary of difficulties and how these can be identified as well as compensating instructional strategies from recent research considering students at upper secondary level, as the authors consider this to be a gap in knowledge that has to be attended to. The result showed that the mathematical difficulties among students can vary and that these can be discovered by the teacher by giving the students a chance to display misconceptions combined with the usage of error analysis. The result further showed that there is a great quantity of different instructional strategies that can be used to accommodate the needs of students in mathematical difficulties in the including classroom. In the discussion section, possible reasons for why mathematical difficulties still exist in the classroom even though compensating instructional strategies are available, is discussed. The conclusion is drawn, that there are a lot of strategies available for teachers which makes it possible for them to create conditions that let all students reach mathematical success