Natural and geographic themes in natural and social science textbooks

Nastavni predmet Priroda i društvo konceptualno je povezan različitim odgojnoobrazovnim područjima, međupredmetnim temama i ostalim nastavnim predmetima što omogućava sustavnost, povezivanje i bolje razumijevanje svih sadržaja. U prirodno-geografske teme ubrajamo one kroz koje učenici razredne nastave spoznaju o: organiziranosti prirode opažajući neposredni okoliš, prepoznaju važnosti organiziranosti vremena i prikazuju vremenski slijed događaja, uspoređuju organiziranost različitih prostora i zajednica u neposrednom okruženju, zaključuju o promjenama u prirodi i shvaćaju važnost brige za prirodu, snalaze se i tumače geografsku kartu, zaključuju o međuodnosu reljefnih obilježja krajeva Republike Hrvatske te načina života, i sl.. Stoga se njihova važnost i uloga u odgojno obrazovnom procesu očituje u znanjima, vještinama i sposobnostima za život koje kroz njih učenici razredne usvajaju. Predmet ovog rada je utvrditi zastupljenost prirodno-geografskih tema u aktualnim udžbenicima Prirode i društva od 1. do 4. razreda osnovne škole, triju izdavačkih kuća: Alfa, Profil Klett i Školska knjiga, u odnosu na ukupan broj nastavnih tema. Rezultati su pokazali kako su ove teme u udžbenicima od 2. do 4. razreda zastupljene u više od 50% nastavnih tema Prirode i društva, dok je njihova zastupljenost u 1. razredu manja u odnosu na ostale razrede. Navedeno je povezano s postupnim učeničkim upoznavanjem i usvajanjem gradiva kako u ostalim predmetima, tako i u nastavi Prirode i društva u kojoj polaze od spoznaje sebe kao biološkog i socijalnog bića, a tek prelaskom u više razrede proširuju spoznaje na svoj odnos, ulogu i odgovornost prema cjelokupnoj zajednici, prirodi i svijetu koji ga okružuje.Teaching Science is conceptually linked to different educational areas, interdisciplinary themes and other subjects, which enables systematization, connectivity and better understanding of all content. Naturally-geographic themes are those through which classroom childrens learn about: organizing nature by observing the immediate environment, recognizing the importance of organizing time and presenting the time sequence of events, comparing the organization of different spaces and communities in the immediate environment, concluding the changes in nature and understanding the importance of concern for nature, they formulate and interpret the geographical map, conclude the interrelationship of the relief features of the regions of the Republic of Croatia and lifestyles, etc.. So their importance and role in the educational process is manifested in the knowledge, skills and abilities of life that they learn. The subject of this paper is to determine the representation of natural -geographic themes in current textbooks of Science from the 1st to the 4th grade of the elementary school, three publishing houses: Alfa, Profil Klett and Školska knjiga, in relation to the total number of teaching topics. The results show that these themes from the 2nd to the 4th grade there are more than 50% of the subjects in Science are Nature-Geographic themes, while in the first grade there is less representation in relation to the other classes. That is related to the gradual learning of the subject and the adoption of literature as in other subjects, as well as in the teaching of Science in which they begin to perceive themselfs as a biological and social being and by progressing to several classes, they expand their understanding of their relationship, role, and responsibility to the whole community, nature, and the world around them