Espaços Formativos e Memórias Narrativas na Construção do Conhecimento Profissional dos Professores: o Blog como ferramenta Metodológica e Estratégia Formativa

Texto apresentado no "VII CIPA 2016 - Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)biográfica" Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) em parceria com a Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica (BIOGRAPH), 17 a 20 de julho de 2016 | CUIABÁ – MATO GROSSO – BRASIL Eixo 2 - espaços formativos, memórias e narrativas Simpósio: contribuições de narrativas na formação de professores em diferentes contextos: experiências e possibilidades O presente simpósio apresenta memórias e narrativas de experiências compartilhadas por brasileiros e portugueses em espaços formativos de distintos contextos de formação e desenvolvimento profissional de professores. Os simposistas discutem a formação de professores inserida nos processos de desenvolvimento profissional docente, entendido como um contínuo formativo que se constrói de forma complexa, articulado por diversos contextos e experiências que se desenvolvem ao longo da vida pessoal e profissional dos professores. O artigo “Formação e pesquisa na iniciação docente: uma história de Aprendizagens” discute a formação de professores a partir da narrativa de experiências de iniciação à docência e na pesquisa narrativa. O artigo “Espaços formativos e memórias narrativas na construção do conhecimento profissional dos professores – o blogue como ferramenta metodológica e estratégia formativa” discute a utilização de blogue como ferramenta metodológica e estratégia de formação de professores. O artigo “Narrativas profissionais de professoras brasileiras e portuguesas: experiências em um ambiente online” discute o papel das narrativas para a promoção de aprendizagens profissionais na formação continuada de professores nos contextos brasileiro e português. O artigo “Narrativas de Professores: constituintes de docentes participantes da Residência Pedagógica da Faculdade de Formação de Professores UERJ” apresenta algumas reflexões a partir de uma experiência de formação de egressos em que narrativas compartilhadas fortalecem seus saberes e fazeres. O simpósio pretende contribuir com discussões que articulam reflexões sobre aprendizagens docentes em contextos formativos específicos, destacando, a partir das nossas pesquisas, possibilidades e contribuições do trabalho com narrativas na formação de professores. Palavras-chave: Formação inicial, continuada e indução de professores; Experiências formativas; Aprendizagens docentes e da docência.Apresenta-se aqui uma análise significativa positiva entre o conteúdo e a utilização do blog “Ser Professor do 1.º Ciclo”, durante um período de seis meses, num processo de investigação relativo à construção do conhecimento profissional na formação inicial e no período de indução de professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico, formados na Universidade do Minho. Estiveram envolvidos três grupos de cinco professores selecionados a partir das turmas que concluíram a formação nos anos entre 2002 e 2004. Numa estratégia de recolha de dados considerada compósita, satisfazendo a triangulação dos mesmos no desenho do estudo, o blog procurou fazer eco de assuntos tratados por intermédio de outros instrumentos de recolha de dados – três entrevistas semiestruturadas temáticas (formação inicial, período de indução e projeto profissional e pessoal) e registos escritos síntese dessas entrevistas, relativos à construção do conhecimento profissional docente, tendo funcionado como: – Instrumento de recolha de dados e de regulação e acompanhamento da investigação. Serviu de elemento organizador e aglutinador do processo metodológico, no sentido de criar uma comunidade prática de aprendizagem, de troca de experiências, opiniões e sentimentos sobre as temáticas em análise (ferramenta metodológica); – Processo de mediação e evocação de memórias narrativas relacionadas com as experiências vivenciadas em diferentes espaços formativos (na formação inicial, no período de indução profissional e no próprio processo de investigação), regulado no sentido de uma meta-análise reflexiva das aprendizagens desenvolvidas (estratégia formativa). Pretendia-se formalizar e dinamizar uma comunidade de pertença, de partilha, a partir de um espaço e tempo formativo específico, de características digitais e comunicações (as)síncronas, onde fosse possível, num momento de síntese, evocar e trabalhar os vários espaços e as várias narrativas que confluem para desenvolvimento profissional do professor.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portugal; Projeto Estratégico da FCT: UID/CED/00317/2013; Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562