Vocabulaire et compréhension de textes : si nous ne laissions à la charge de l’élève que celle qui lui revient ?

In the field of reading comprehension, differences between students of contrasting social backgrounds are very strong. This is due to the nature of the reading activity which requires the coordination of a complex set of skills which are potentially the sources of difficulties. Within the framework of this article, we handle only one of them, probably the most crucial issue for democratization : the vocabulary. Having presented the origins of the differences observed both in the familial practices and school practices, we describe a set of activities explicitly designed to help teachers to teach the vocabulary, to make it stored and used by their students.Dans le domaine de la compréhension de textes, les différences d’efficience entre élèves de milieux sociaux contrastés sont très fortes. Ceci tient à la nature de l’activité de lecture qui requiert la coordination d’un ensemble complexe de compétences qui sont toutes potentiellement à la source des difficultés. Dans le cadre de cet article, nous ne traitons que l’une d’entre elles, probablement la plus décisive pour les enjeux de démocratisation : le vocabulaire. Après avoir présenté les origines possibles des différences observées ! aussi bien dans les pratiques familiales que scolaires !, nous décrivons un ensemble d’activités et de tâches explicitement conçues pour aider les maîtres à enseigner le vocabulaire, le faire mémoriser et utiliser par leurs élèves.Cèbe Sylvie, Goigoux Roland. Vocabulaire et compréhension de textes : si nous ne laissions à la charge de l’élève que celle qui lui revient ?. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°55, 2015. Supports et pratiques d’enseignement : quels risques d’inégalités ? sous la direction de Stéphane Bonnéry, Jacques Crinon et Germain Simons. pp. 119-136