Débats argumentés et laïcité en histoire-géographie. Pour une propédeutique à l’enseignement du fait religieux

Recent research on teaching history-geography has highlighted that this school subject marginalizes the personal expression of pupils as individuals. The didactic interaction between a teacher and his pupils aims the construction of a consensual text of the history-geography lesson to learn. This text whose aim is “ to live together” rubs off individual standpoints and discussions. When one’s teaching touches personal dimensions that are constitutive of the identity construction of individuals (the study of religious facts), debates based on arguments can offer a fertile teaching alternative allowing to tackle questions that have become socially sensitive in our multi-cultural society if we bear in mind the respect of the principles of secularity.Les recherches en didactique de l’histoire-géographie ont mis en évidence un fonctionnement de cette disciplinaire scolaire qui marginalise l’expression personnelle de l’élève comme sujet. Les interactions didactiques maître-élèves ont comme objectif la construction d’un texte consensuel de l’histoire-géographie à apprendre, gommant points de vue et discussions, et destiné à fabriquer du vivre ensemble. Sur des objets d’enseignement touchant à des dimensions intimes, et constitutives de la construction identitaire des individus (l’étude des faits religieux), le recours à des moments de débats argumentés peut offrir une alternative pédagogique féconde, permettant – dans le respect des principes de la laïcité – d’aborder ces questions devenues sensibles socialement dans une société aujourd’hui multi-culturelle.Allieu Nicole. Débats argumentés et laïcité en histoire-géographie. Pour une propédeutique à l’enseignement du fait religieux. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°39, 2007. Laïcité, croyances et education, sous la direction de Jean-Paul Martin. pp. 107-123