Évaluations et cultures de la violence scolaire

The various ways of thinking violence at school emphasizes the existence of new cultural stakes for the educational institution. This phenomenon reveals an important professional dividing line between two groups of secondary teachers : those who want to cope with violence at school through communication and by participating in professional development schemes ; on the other hand, an another group who prefers to put the stress on the need, for school and head teachers, of authority reinforcement as well as on the necessity to strengthen an approach based on regulations in making the school board more aware and responsible. Most of the results of this research draws our attention to the effects of the so called democratisation that deeply modifies the shape of the school teachers’ socialization and complicates intensely the transformation tendencies in «modern » educational institution.Les représentations variées de la violence à l’école soulignent l’existence de nouveaux enjeux culturels pour l’institution éducative. Ce phénomène révèle une ligne de partage professionnelle très marquée entre plusieurs catégories d’enseignants : ceux qui veulent faire face à la violence à l’école en communiquant avec les autres et en s’impliquant dans les dispositifs de formation continue et ceux qui mettent l’accent sur le besoin d’un renforcement de l’autorité des enseignants et de celle des chefs d’établissement, tout en insistant sur la nécessité d’une approche réglementaire en rendant le conseil d’administration de l’école plus conscient et responsable. L’essentiel des résultats de cette enquête attire notre attention sur les effets de la politique de démocratisation de l’école qui modifie considérablement les formes de la socialisation professionnelle enseignante et complique profondément les possibilités de transformation de l’institution éducative «moderne » .Politanski Pascal. Évaluations et cultures de la violence scolaire. In: Les dossiers des sciences de l'éducation, N°13, 2005. Évaluations et cultures. pp. 9-20