L’influence des pratiques pédagogiques à l’école maternelle sur l’apprentissage de la lecture au cours préparatoire

The research reported in this article proceeds from the observation that the teaching that is done in preschool classes is still a long way from attaining the objective of compensating for social inequity that was envisaged in the 1989 law. After presenting our hypotheses regarding the sources of this inadequacy, we present the methods that we have used to study the differential effect of four different educational intervention techniques, carried out in kindergartens within "ZEP" (zones d'éducation prioritaires, school districts given high educational priority because of socio-economic factors), on subsequent school achievement of the pupils (assessed at the end of kindergarten and at the end of first grade).Cette recherche part du constat que l’enseignement dispensé à l’école maternelle est encore loin d’atteindre l’objectif de compensation des inégalités sociales que lui assigne la loi d’orientation de 1989. Après avoir rendu compte de nos hypothèses touchant l’origine de cette insuffisance, nous exposons la méthodologie dont nous avons usé pour étudier l’impact différentiel de quatre interventions pédagogiques différentes (menées en Grande Section de maternelle de ZÉP) sur l’efficience scolaire ultérieure des élèves (mesurée en fin de GS et en fin de CP, notamment en lecture).Cèbe Sylvie, Goigoux Roland. L’influence des pratiques pédagogiques à l’école maternelle sur l’apprentissage de la lecture au cours préparatoire. In: Les dossiers des sciences de l'éducation, N°10, 2003. De l’efficacité des pratiques enseignantes ? pp. 77-92