Incidencia de una unidad didáctica sobre los riesgos para la biodiversidad de mi colegio en la capacidad argumentativa de los estudiantes de grado noveno de la I.E. Juan Manuel González

Enseñar ciencias implica romper con los paradigmas de la educación tradicional, buscando estrategias didácticas y pedagógicas encaminadas a que los estudiantes se apropien y usen comprensivamente el conocimiento. Es por esto que el reto para los profesores de ciencias es identificar las debilidades que presentan sus estudiantes para usar comprensivamente el conocimiento científico, buscando estrategias que permitan fortalecer esas debilidades. Este proyecto aborda la implementación de una unidad didáctica sobre riesgos para la biodiversidad de mi colegio, desde el componente de la biodiversidad del Paisaje Cultural Cafetero con el propósito de mejorar el nivel de argumentación de los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Juan Manuel González del municipio de Dosquebradas. La Institución Educativa Juan Manuel González está localizada en el barrio Los Naranjos del municipio de Dosquebradas, Risaralda, cuenta con tres sedes que atienden desde grado 0 hasta 11 a una población de 1420 estudiantes pertenecientes a los estratos socio-económicos 1, 2 y 3. Los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Juan Manuel González presentan dificultades en ciencias naturales, relacionadas con el desconocimiento de su entorno, la poca capacidad para relacionar los saberes con los fenómenos cotidianos, la poca capacidad argumentativa y la falta de pensamiento crítico, por lo que todo esto se refleja en bajos resultados académicos en el área. Ante esta problemática y tomando como fortaleza la amplia zona verde y la biodiversidad de la sede principal de la Institución, se diseñó la unidad didáctica como una estrategia pedagógica que permita el desarrollo de competencias y el uso comprensivo del conocimiento, apuntando a la formación de ciudadanos críticos, éticos y responsables con la sociedad y el ambiente. La unidad didáctica se diseñó a partir de un diagnóstico inicial de argumentación (Pre-Test), planeando las sesiones desde el trabajo colaborativo con un enfoque constructivista, siguiendo el ciclo del aprendizaje de Kolb, integrando el aprendizaje con las relaciones sociales entre los estudiantes y la interacción con su ambiente. La investigación es de carácter cuantitativo, con un alcance descriptivo y un diseño cuasiexperimental, permitiendo la medición, el análisis y la interpretación de los datos recolectados en un grupo ya conformado por la oportunidad que tiene la docente para orientar ciencias naturales en este grupo. La medición de los niveles de argumentación se desarrolló en dos momentos: Previo a la intervención didáctica con el Pre-Test y posterior a la implementación de la unidad didáctica con el Post-Test, observándose una mejoría significativa en los niveles de argumentación de los estudiantes. Los resultados obtenidos en la investigación permiten suponer que a través del análisis de las debilidades de los estudiantes se pueden implementar estrategias como la unidad didáctica, que motiven la curiosidad para desarrollar competencias de argumentación llegando al uso comprensivo del conocimiento, dando el primer paso hacia la cultura ambiental que tanto necesita esta sociedad