The transition from Secondary to Upper Secondary School : A comparison of the special education in mathematics from a student's point of view

Denna rapport beskriver en studie som utförts i den svenska gymnasieskolan, där elever har intervjuats kring sina erfarenheter och uppfattningar kring det särskilda stöd de har erbjudits i matematik på grundskolan respektive gymnasiet. Studiens syfte var att undersöka hur eleverna uppfattade mottagandet på gymnasiet samt vilka erfarenheter de har av och hur de tycker att det särskilda stödet har fungerat på grundskolan respektive gymnasiet. Resultatet är tänkt ska ge en bild av vilka likheter och skillnader som kan finnas mellan grundskolan och gymnasiet, gällande det särskilda stödet i matematik, samt vilka faktorer som har varit viktiga för att eleverna ska nå ett önskat resultat i ämnet. Studien har utgått från följande frågeställningar: Hur uppfattar elever i behov av särskilt stöd att överlämnandet och mottagandet fungerade när de startade gymnasiet? Vilka likheter och skillnader mellan det särskilda stödet på grundskolan och gymnasiet kan identifieras utifrån elevernas uppfattningar? Vilka faktorer anser eleverna är viktiga för att de ska uppnå önskat resultat i ämnet matematik på gymnasiet? För att svara på dessa frågor har 7 elever intervjuats, och de transkriberade intervjuerna har sedan analyserats utifrån en tematisk analys. De resultat som kom fram från analysen har placerats i olika teman och underteman, och dessa har sedan i sin tur analyserats igen, utifrån de tre frågeställningarna, vilket gav det slutliga resultatet. Resultatet av studien visar att eleverna överlag har en dålig vetskap om huruvida det har lämnats någon information om dem till gymnasiet när de slutade grundskolan, och för alla elever har det dröjt innan det särskilda stödet har startat på gymnasiet, i flera fall nästa hela det första läsåret. Jämförelsen mellan det särskilda stödet på grundskolan och gymnasiet visar att det är ovanligt med inkluderat särskilt stöd på båda stadierna, om än lite mindre ovanligt på grundskolan. Segregerat stöd är framförallt vanligt att eleven får på grundskolan, mycket vanligare än på gymnasiet. Det vanligaste segregerade stödet är att eleven får undervisning i mindre grupp, utanför klassen. Att få stöd utanför lektionstid är mycket vanligt på båda stadierna, men hur det stödet organiseras varierar. När det gäller den pedagogiska utformningen av stödet så har eleverna på grundskolan en erfarenhet av fler individanpassningar jämfört med gymnasiet. De faktorer som eleverna anser är viktiga för att nå ett önskat resultat visade sig vara att det är bäst att få enskilt stöd på eller utanför lektionstid, att få ett inkluderat stöd inom klassundervisningen, att få rätt typ av stöd i tid, en bra och pedagogisk undervisning, samt elevens egen insats