Estratégias de ensino e aprendizagem diversificadas: percepções dos alunos e dos professores

A inserção em contexto escolar do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico conferiu-nos a possibilidade de realizar uma investigação centrada nas estratégias de ensino-aprendizagem. Tema este, que articula a ação do professor e dos alunos, bem como todo o contexto. Definidos como únicos, os alunos necessitam de um processo educativo personalizado através de meios distintos que lhes permita aprender, mas sobretudo, receberem uma formação holística. Assim, Quais as perceções dos alunos e professores sobre a utilização de estratégias de ensino e aprendizagem diversificadas? foi a questão- -problema que norteou o presente estudo. De natureza mista, assente numa investigação-ação, recorremos ao inquérito por questionário, aplicado aos oitenta alunos; ao inquérito por entrevista, realizado aos seis professores cooperantes e ao par pedagógico; e às notas de campo, retiradas ao longo de oito meses durante 2014/2015, para responder aos propósitos investigacionais. Analisados os dados e feita a respetiva triangulação, emergiram resultados que respondem à questão-problema e que confirmam a necessidade de um processo educativo diversificado, atual e cativante. Apesar de algumas desvantagens, a aplicação de estratégias divesificadas demonstrou- se um meio extremamamente favorável para os envolvidos. Aulas dinâmicas e proativas; alunos dedicados e atentos; docentes empenhados; variedade de materiais foram algumas das justificações apresentadas. Quanto à estratégia preferida dos alunos, o jogo evidenciou-se das demais devido ao seu caráter competitivo, lúdico e interativo. Além disso, os alunos apreciam aulas ativas justificando com foi diferente e trabalhei com os meus colegas. Concluímos assim que são precisas estratégias diversifcadas, para um público diversificado.