Prática de ensino supervisionada em educação pré-escolar

O relatório que aqui se apresenta centra-se na especificidade da modalidade de educação pré-escolar itinerante. Reconhece-se que a configuração desta modalidade requer uma dinâmica distinta do trabalho pedagógico, pelo seu funcionamento a tempo parcial, pelas características do espaço onde se desenvolve a acção, pelo tipo de materiais disponíveis e pelas características socioculturais de pertença das crianças. Através de uma abordagem qualitativa, seguindo a linha da investigação-acção, a educadora e as crianças, envolveram-se num processo de acção gerador de situações educativas que promovessem aprendizagens significativas, tendo por base os interesses das crianças. O estudo fundamentou-se nos princípios defendidos pelas pedagogias participativas de aprendizagem activa, experimentação e cooperação, sustentando-se na ideia de interesse proposta por Dewey (2002). Os dados recolhidos e analisados através de um processo descritivo e interpretativo parecem evidenciar que o trabalho pedagógico, que se desenvolve a partir da observação e escuta da criança contribui para a promoção de oportunidades de aprendizagem com significado.The report presented here focuses on the specificity of the modality of preschool itinerant. It is recognized that the configuration of this type requires a distinct dynamics of pedagogical work for their operation in a part of the day, the characteristics of the space where action is undertaken, the type of materials available and the sociocultural characteristics of belonging of children. Through a qualitative approach, following the line of action research, the teacher and children, engaged in a process of generating action educational situations that promote meaningful learning, based on the interest of children. The study was based on the principles espoused by participatory pedagogies of active learning experimentation and cooperation, supporting the idea of interest propped by Dewey (2002). Data collected and analyzed through a descriptive and interpretive process seem to indicate that the work of teaching, which develops from observing and listening to the child contributes to the promotion of opportunities for meaningful learnin