Prática de ensino supervisionada em ensino do 1.º e 2.º ciclo do ensino básico

O documento que apresentamos reflete o trabalho desenvolvido na unidade curricular de “Prática de Ensino Supervisionada” (PES), do curso de Mestrado em Ensino do 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Bragança. Começamos por apresentar os contextos/escolas e as turmas onde desenvolvemos a prática educativa. Esta apresentação decorre essencialmente de uma leitura pessoal desses vários contextos educativos, numa perspetiva de abordagem qualitativa. Procuraremos, portanto, dar a conhecer as várias turmas, através da observação da naturalidade e da espontaneidade dos comportamentos e atitudes que os alunos apresentam e a partir da nossa emersão no universo sempre complexo que são as escolas de hoje. Num segundo momento, cumprindo o estipulado no artigo 8.º do Regulamento da Prática de Ensino Supervisionada (PES) para os cursos de Mestrado que conferem habilitação profissional para a docência na Educação Pré-Escolar e no Ensino Básico, procedemos à apresentação das experiências de ensino-aprendizagem que selecionamos da nossa prática. Tal apresentação implica relacionar o trabalho de planificação, com a execução das várias atividades em sala de aula e, finalmente, com a reflexão posterior que se assume como um feedback crucial para o constante aperfeiçoamento do trabalho a desenvolver. Optamos por um discurso claramente descritivo das experiências de ensino e aprendizagem desenvolvidas no 1.º e 2.º ciclos; esse discurso dialoga com uma atitude de clara reflexão sobre a prática educativa, a partir da qual se procura justificar as escolhas das atividades e a construção dos recursos utilizados. Para fundamentar a nossa reflexão, procedemos à recolha de dados (com os quais se procura demonstrar o trabalho efetivamente realizado pelos alunos), que depois procuramos cruzar com a leitura atenta de diversa literatura do âmbito das didáticas. Devemos referir que articulamos as experiências de ensino-aprendizagem do 1.º ciclo com as do 2.º ciclo, valorizando a progressão dos sucessivos estádios de aprendizagem. Em cada uma das disciplinas/áreas foram desenvolvidas experiências de ensino e aprendizagem, durante as quais se realizaram diferentes atividades, com o intuito de permitir aos alunos o desenvolvimento das competências consagradas nos vários documentos orientadores da Educação Básica. Para a realização das atividades, desenvolvidas ao longo da prática educativa, sustentámo-nos na pedagogia da participação. Por fim, apresentámos uma reflexão final acerca de toda a PES, abordando alguns dos aspetos que influenciaram, de forma mais saliente, o nosso crescimento pessoal e profissional. The present document reflects the work developed during the course “Supervised Teaching Practice” (STP), integrated in the Master degree Teaching 1 º and 2 º Cycles of Basic Education, from the Superior School of Education of Bragança. We started to present the contexts/schools and classes where this educative practice was applied. This presentation stems mainly from a personal reading of all of these educative contexts, using a qualitative approach. We intend to make known the different classes through the observation of their natural and spontaneous behavior and also from our emergence in the complex universe of the current schools. In a second approach, fulfilling the article 8º from the Regulation of Supervised Teaching Practice (STP) for Masters Courses that provide professional qualification for teaching in Pre-School Education and Basic Education, we proceed to the exhibition of experiences of teaching and learning that we have selected from our practice. This last point, implies to relate the work involved in the planning with the execution of the various activities in the classroom and, finally, with the afterthought which is a crucial feedback for continuous improvement of our work. We choose a speech clearly descriptive of the experiences of teaching and learning developed in 1º and 2º cycles; this speech presents a clear reflection about the educational practice, from which we pretend to justify the choices of activities and the construction of the resources used. To support our reflection, we start to collect several data (which demonstrate the work performed by the students), that later we try to cross with the findings that already are described in the literature about didactic. We should mention that we join the experiences of teaching and learning from the 1º Cycle with 2º Cycle, giving relevance to the progression of the successive stages of learning. For each class/area we developed teaching and learning experiences, where we performed different activities. Our goal was to allow the students the development and acquisition of the skills described in the guiding documents for Basic Education. In order to perform all these activities, we support our work on the pedagogy of participation. Ultimately, we present a final reflection about STP, talking about some aspects that influence our personal and professional grow