O computador Magalhães no distrito de Bragança: fatores restritivos à utilização em contexto de aprendizagem

As tecnologias de informação (TIC) são as ferramentas chave da sociedade de informação na qual atualmente vivemos. Se a sua utilização nos mais diversos setores é já uma realidade, no dia a dia escolar a sua presença é ainda pouco assídua. A introdução das TIC no processo ensino/ aprendizagem tem-se mostrado um processo lento e moroso. O desenvolvimento tecnológico das últimas décadas tem permitido às escolas o acesso a ferramentas digitais, de forma a inovar o processo ensino/ aprendizagem e motivar os alunos para a construção do seu próprio conhecimento. Neste contexto, o presente estudo pretende identificar os fatores limitativos que impedem ou dificultam a utilização do Computador Magalhães em contexto educativo, pelos professores do 1º ciclo do distrito de Bragança. Pretende também percecionar o impacto do projeto Magalhães nas práticas pedagógicas e nos processos de ensino aprendizagem. Para este trabalho recorremos à metodologia de estudo exploratório baseado em inquéritos online, para abranger o grupo de docentes do 1º ciclo, dispersos pelo distrito de Bragança. Os resultados obtidos evidenciam que os professores conferem um elevado valor pedagógico à utilização do Computador Magalhães, mas o facto é que poucos o utilizam com os alunos. Os obstáculos identificados apontam para: a) infraestruturas deficitárias; b) falta de capacitação dos docentes; c) pouco interesse do núcleo familiar; d) dificuldades no contexto escolar; e) deficiências no funcionamento e organização do projeto Magalhães. Segundo os dados obtidos neste estudo, podemos constatar que o uso das TIC pelos professores do 1º Ciclo do distrito de Bragança ainda não faz parte das suas rotinas diárias no contexto de sala de aula. Desta forma, existe ainda um longo caminho a percorrer para que as TIC possam entrar definitivamente e de forma eficaz no processo ensino/ aprendizagem, proporcionando metodologias inovadoras e que vão de encontro às necessidades e exigências dos alunos da sociedade de informação. The information and communication technologies are the most significant tools of the society we nowadays live in. The variety of contexts of their use, the increasing availability and diversification of information and knowledge sources have become something real. However this doesn´t always occur in school days. The use of new technologies in teaching learning process doesn´t grow stronger and faster. It is taking some time to achieve it. The productivity side of computer use in the general content area curriculum is still neglected or grossly underdeveloped. The technological development occurred during the last decades were able to offer the schools opportunities to experience different tools that can improve a significant innovation to the teaching process and permits the teacher to motivate their pupils when they are increasing and constructing their own knowledge. This case study intends to realize the factors that may have restricted or rejected the use of Magalhães Computer by the primary teachers of Bragança in their teaching process. It also helps us to know the impact of Magalhães project in the learning practice and the teaching processes.To achieve our goals, we provided online inquiries so that we could reach the group of primary teachers spread all over the district of Bragança. The results we managed to obtain, showed us that teachers consider the use of Magalhães as important and significant for their teaching process but only a few really use it with their pupils in class. Several obstacles were found: A) Bad conditions ( buildings and resources) in some schools; Lack of competence when using the computer; parents aren´t really interested in their children´s learning process; other difficulties in the school context; Magalhães project presents some problems -the way it works and it is organised. According to the obtained results, we could realize that the primary teachers have a strong desire for to integrate ICT into Education. Teachers need a great deal of motivation when it comes to implementing technology in the classroom. There are many obstacles to overcome, so we have a long way to walk. Technology can be very intimidating for many teachers because introducing technology almost always requires new learning. The integration of technology into the curriculum will not succeed without giving teachers ample time to practice, explore, conceptualize, and collaborate. Educational technology has been shown to bring innovation to teaching learning process and has benefits in terms of motivating pupils