Prática de ensino supervisionada em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico

O presente Relatório Final de Estágio foi realizado no âmbito da disciplina de Prática de Ensino Supervisionada do 2º ano do curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O objectivo deste trabalho é conhecer as interacções e relações interpessoais estabelecidas entre crianças sem NEE e crianças com NEE, assim como conhecer as percepções dos professores (titular de turma e de apoio especial) acerca da inclusão e integração das crianças com NEE em salas de aula do ensino regular. A metodologia adoptada foi a Investigação-Acção, com uma componente quantitativa e qualitativa, na medida em que foram utilizados, enquanto instrumentos de recolha de dados, os diários de bordo e os questionários. O estudo incidiu sobre dezanove sujeitos que frequentavam o 1.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico, e dois professores (titular de turma e apoio educativo). Os principais resultados do estudo demonstram que o grupo de crianças revela ser sensível à diferença sendo que a maioria respeita as limitações das crianças com necessidades educativas especiais, aceitando-as e integrando-as como membros do grupo. Em relação às professoras, podemos concluir que estas revelam ter consciência do problema, uma vez que admitem não ser fácil ajustar a inclusão ao sistema normal de educação. No entanto, mesmo com todas as dificuldades e limitações inerentes a esta questão, estas referem que a inclusão destas crianças é bastante satisfatória. Verifica-se que existe sensibilidade para o assunto e admitem ser necessário haver colaboração de ambas para que o processo da inclusão se desenvolva normalmente.This Final Report Stage was conducted within the discipline of Supervised Teaching Practice 2nd year of Master's degree in Preschool Education and Teaching 1. Cycle of Basic Education. The purpose of this study is to understand the interactions and interpersonal relationships among children without SEN and children with SEN as well as learn the perceptions of teachers (class and holds special support) about the inclusion and integration of children with SEN in. The methodology adopted was action-research with a quantitative and qualitative component, as they were used as instruments for collecting data, logbooks and questionnaires. The study involved nineteen subjects who attended the first. The grade of 1. º Primary School and two professors (holding class and educational support). The main results of this study demonstrate that the group of children turn out to have enough sensitivity to the difference being that the majority respect the limitations of the special educational needs with colleague and accepted as a member of the group. Regarding teachers, we can conclude that these shows be aware about the problem, since not admit it easy to adjust the system to include regular education. However, even with all the difficulties and limitations inherent in this issue, they state that the inclusion of these children is quite satisfactory. It appears that there is sensitivity to the issue and acknowledge there is need for collaboration of both the inclusion process to develop normally