La Lengua Española de los escolares con Trastorno del espectro de autismo (TEA). Principales antecedentes e implicaciones curriculares y didácticas

La implementación en el currículo escolar de la asignatura Lengua Española remarca la prioridad que ha recibido la misma desde los primeros momentos del desarrollo especialmente en el primer ciclo, donde existen acontecimientos trascendentes, tales como el aprendizaje de la lengua escrita y las habilidades en el manejo de la lengua oral. En el caso de los escolares con Trastorno del espectro de autismo, éstaes fundamental para el desarrollo de la comunicación, el aprendizaje y la inclusión social. En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua Española en la educación de escolares con TEA se relacionan dialécticamente los objetivos, contenidos, métodos, medios de enseñanza, formas de organización y evaluación, se concreta el carácter desarrollador, contextualizado e integral de la didáctica, que permite justificar las adaptaciones y estrategias como respuesta a las particularidades en los niveles de desarrollo y la heterogeneidad de su trastorno. La comprensión textual debe ser vista como habilidad rectora en el proceso de enseñanza-aprendizaje por la importancia que tiene para compensar las dificultades de los escolares con TEA en la comunicación, la cual debe estimularse tempranamente, para lograr interacciones sociales adecuadas, que le son imprescindibles para su inserción social