Creencias epistemológicas y vivencias positivas en matemáticas

This paper presents the results of the research project “Epistemological beliefs and positive experiences in mathematics”, funded by the Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. This research aimed at exploring the epistemological beliefs on mathematics held by eighth grade students (between 13 and 14 years of age) from Cuban middle school. The authors used Antoni Vila and María L. Callejo’s (2003) questionnaire with the adaptations required by the research context. We also designed group work situations as a proyective tool for the triangulation of acquired data. The interpretation of the results suggested that the that the beliefs system of the subjects is influenced by negative experiences associated with reiterative periods of failure to understand mathematics; lack of abilities for the integration of mathematical knowledge and properties; partial or complete lack of relation between mathematics and daily life; and extrinsic motivation for mathematics. All these elements interfere in the construction of positive significations of mathematics.El artículo presenta los resultados de la investigación “Creencias epistemológicas y vivencias positivas en matemáticas”, financiada por la Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, la cual fue orientada a explorar las creencias epistemológicas sobre las matemáticas en alumnos que cursan el octavo grado (entre 13 y 14 años de edad) de la enseñanza media cubana. Se utilizaron las entrevistas semiestructuradas, observaciones y el cuestionario de Antoni Vila y María L. Callejo (2003), con las adaptaciones que requiere el contexto investigado. Además, se diseñaron situaciones de trabajo grupal como herramienta proyectiva para la triangulación de la información. La interpretación de los resultados mostró que el sistema de creencias de los sujetos está matizado por vivencias negativas asociadas con periodos reiterados de falta de comprensión de las matemáticas; pocas habilidades para la integración de conocimientos y propiedades matemáticas; escasa o nula relación entre las matemáticas y la vida cotidiana; motivación extrínseca hacia las matemáticas, interfiriendo en la elaboración de significados positivos hacia esta