Incidencia de una secuencia didáctica desde un enfoque discursivo interactivo en la comprensión global de textos expositivos forma de organización super estructural descriptiva, en niños y niñas del grado quinto de la institución educativa el Pital de Combia

Una de las principales causas de las dificultades en la comprensión lectora y por ende en el aprendizaje de los saberes propuestos en los textos académicos de las diferentes asignaturas, tiene que ver, en parte, con el desconocimiento de los elementos discursivos por parte del lector, elementos que desde el enfoque discursivo interactivo se consideran fundamentales para la comprensión, y que han sido desconocidos en la enseñanza tradicional del lenguaje escrito. Es por ello que esta investigación presenta los resultados de un estudio cuantitativo de corte cuasi-experimental, cuyo propósito es identificar la incidencia de una secuencia didáctica basada en el enfoque discursivo interactivo, para la comprensión global de textos expositivos de forma de organización superestructura descriptiva en estudiantes de 5º de primaria de la institución educativa el Pital. Para este trabajo fue fundamental el aporte de los estudios realizados por Martínez (2004), tomando desde su propuesta, la comprensión lectora desde el nivel global (situación de enunciación, género discursivo, y estructura organizacional), lo que permitió que los estudiantes reflexionaran a partir del texto sobre el propósito lector, la intención comunicativa del texto y la manera en que los enunciados presentes en el discurso interactúan con el lector, para que se adquiera una dinámica enunciativa enmarcada en una relación de sentido. Es así como esta investigación brinda un aporte valioso a las nuevas prácticas de la enseñanza del lenguaje escrito, dado que los resultados de este trabajo demostraron que los estudiantes pasaron de un promedio general de 28.26% en el pretest a un promedio general de 75,6%, indicando con ello que la secuencia didáctica con enfoque discursivo interactivo tuvo una incidencia significativa en la comprensión lectora de textos expositivos de forma de organización superestructura descriptiva en los estudiantes sujetos de este estudio.One of the major causes of difficulties in reading comprehension and therefore the proposed knowledge learning in academic texts of different subjects, has to do in part with the ignorance of the discursive elements from the reader, aspects from the interactive discourse approach are fundamental to understanding, and they have been ignored in the traditional teaching of written language. That is why this research presents the results of a quantitative study cutting quasi-experimental, whose purpose is to identify the impact of a teaching sequence based on the discursive approach interactive for understanding expository and descriptive in students in grades 5 primary school the Pital. For this work was instrumental input from studies conducted by Martínez, taking from his proposal, reading comprehension from the global (utterance situation, gender discourse, and organizational structure), it allowed students to reflect from text reader about the purpose, the communicative purpose of the text and how the statements in the discourse interact with the reader, so that it acquires a dynamic framed in a declarative way relationship. Thus, this study provides a valuable contribution to the new practices of teaching written language, since the results of this study showed a significant effect on the reading comprehension of students study subjects