Habilidades cognitivo-lingüísticas de pensamiento social en estudiantes de primero y segundo de primaria analizadas a través de una unidad didáctica enfocada en la dignidad y el buen trato

El pensamiento social, visto como un propósito de las ciencias sociales en un mundo en vertiginoso cambio, con excesiva información y poca comprensión de los fenómenos, invita a cuestionar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello, se hace necesario el desarrollo de prácticas educativas reflexivas, en las que se devele el surgimiento de habilidades cognitivo-lingüísticas que proporcionen a los estudiantes herramientas indispensables para actuar, participar y decidir en sociedad. La pregunta que guía esta investigación se enfoca en la posibilidad de que los estudiantes, desde los primeros grados de la básica primaria, logren hacer uso de dichas habilidades para establecer diálogos entre el saber cultural y el saber científico, mediante el desarrollo de una unidad didáctica orientada a la dignidad y buen trato. Para tal fin se apela a un enfoque interpretativo que recurre a la técnica del estudio de caso. El estudio involucra una muestra de nueve estudiantes, con edades entre los 6 y 8 años, de la zona rural del municipio de Ansermanuevo (Valle del Cauca). Como resultado de la codificación, se logra identificar en los estudiantes el uso de las habilidades descriptivas, explicativas, interpretativas y en algunos casos la justificación; no obstante, el uso de la habilidad argumentativa no se alcanza a evidenciar. Estos resultados surgen en relación con una práctica socio-constructivista. A su vez, el diseño y desarrollo de la Unidad Didáctica se enmarca en contenidos actitudinales, procedimentales y declarativos (Jorba, Gómez y Prat, 2000). Palabras claves: dignidad y buen trato, habilidades cognitivo-lingüísticas, pensamiento social, prácticas reflexivas