Porque no son sólo cuentos…Avisos publicitarios : Una secuencia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de cuarto y quinto de la Institución Educativa Juan Hurtado- Belén de Umbría

La realidad educativa demanda la existencia de maestros investigadores que generen propuestas pertinentes para potenciar la comprensión lectora de los estudiantes, y la capacidad de asumir posturas críticas frente a lo que leen y a su propia realidad; lo que implica partir de enfoques que reconozcan el lenguaje como instrumento para la construcción del conocimiento, la formación ciudadana y la interacción de los seres humanos. De esta manera el presente trabajo de investigación planteó como objetivo general, determinar la incidencia de una secuencia didáctica de enfoque sociocultural, en la comprensión lectora de textos discontinuos de tipo argumentativo (avisos publicitarios), en estudiantes de grado 4° y 5° de Básica Primaria, de la institución educativa Juan Hurtado del Municipio de Belén de Umbría, y reflexionar sobre las prácticas de enseñanza del lenguaje, a partir de la implementación de la secuencia didáctica. Con el fin de alcanzar dichos objetivos, se consideraron los aportes teóricos de autores como Lev Vigotsky, Delia Lerner, Daniel Cassany, Joaquim Dolz, Flora Perelman, Donald Schön y Philipe Perrenoud, entre otros. Es importante aclarar que la investigación surge en el Macroproyecto de investigación en Didáctica del Lenguaje, el cual hace parte de las líneas de investigación que dirige la Maestría en Educación, de la Universidad Tecnológica de Pereira. Esta investigación es de tipo cuantitativo, correspondiente a un diseño cuasi-experimental, intragrupo, de tipo pre-test-pos-test con dos dos grupos de estudiantes correspondientes a los grados 4° y 5° de la institución ya mencionada, a quienes se les aplicó una prueba de comprensión lectora, previa a la implementación de la secuencia didáctica, para evaluar las tres dimensiones de lectura propuestas desde el enfoque sociocultural: Las líneas, entre líneas y detrás de líneas. El cuestionario fue validado a través de prueba piloto y juicio de expertos. Una vez ejecutada la secuencia didáctica, se aplicó una prueba final similar a la anterior que permitiera identificar los avances de los niños en las dimensiones antes mencionadas. Al realizar el análisis cuantitativo de la información, se utilizó la estadística inferencial, aplicando el estadígrafo T-Student, el cual permitió validar la hipótesis de trabajo; lo que llevó a concluir que la secuencia didáctica de enfoque sociocultural incidió satisfactoriamente en la comprensión lectora de textos discontinuos de tipo argumentativo (avisos publicitarios), en las dimensiones abordadas, permitiendo a los niños pasar de un nivel medio a un nivel alto de desempeño. Además de analizar los desempeños de los estudiantes, en este estudio se generaron reflexiones respecto a las prácticas de enseñanza del lenguaje realizadas por las maestras investigadoras; para tal efecto se utilizó un diario de campo, en el que las mismas docentes llevaban un registro de sus prácticas en cada una de las sesiones de la secuencia didáctica. Dichas reflexiones permitieron a las maestras investigadoras identificar algunas de sus concepciones, como la visión instrumentalista que se tenía del lenguaje y la manera de asumir la comprensión lectora desde perspectivas lingüísticas y psicolingüísticas, las cuales presentaron transformaciones durante el desarrollo de la propuesta con los estudiantes