Aprendizaje de habilidades de autorregulación en niños de 5 a 7 años

Self-regulation is a component of metacognition that is related to effective learning. This may be especially relevant in social disadvantaged environments. The objectives of this work are: (a) To check whether the teaching of self-regulation strategies to young children with social disadvantage, improves their problem solving skills; (b) To evaluate the effectiveness of a self-regulation strategies teaching program from the teachers’ perspective. For this purpose, a sample of 43 subjects aged between 5 and 7 was used. The results indicate that there are significant differences in skills involving attention, guided and autonomous state planning, covert planning and self-evaluation in cognitive and social problem-solving. Similarly, teachers consider that the program improved attention levels and generalization of strategies towards other curricular activities in their pupils. Consequently, the self-regulation strategies teaching program is considered as an effective and motivating tool for teaching in compensatory education environments (socially disadvantaged children).La autorregulación es una parte de la metacognición que se relaciona con el desarrollo de un aprendizaje eficaz. Esto es especialmente relevante en entornos de desventaja social. Por ello, los objetivos de este trabajo son analizar si un programa de autorregulación del aprendizaje mejora las habilidades de resolución de tareas en niños pequeños con desventaja social y evaluar su eficacia desde la perspectiva del profesorado. Para ello se trabajó con una muestra de 43 sujetos con edades comprendidas entre los 5-7 años. Los resultados indican que existen diferencias significativas antes-después de la aplicación del programa en el desarrollo de habilidades: atencionales, de planificación y de autoevaluación en la resolución de problemas. Así mismo el profesorado considera que el Programa ha mejorado: los niveles atencionales y la generalización de las estrategias a otras actividades curriculares en sus alumnos. Por lo que lo consideran una herramienta efectiva y motivadora para la docencia en entornos de compensación educativa