¿How use the chemistry teachers semiotics representations in the classroom?

Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre el uso que hace un grupo de docentes de Química de diferentes tipos de representaciones semióticas. Este estudio muestra que los diagramas y los enunciados son las representaciones más usadas, que las ecuaciones son menos usadas de lo que cabría esperar y que las gráficas cartesianas son las menos usadas en la clase de ciencias. Además el estudio revela que conforme se progresa en el nivel académico crece la preferencia por la utilización de representaciones no gráficas (enunciados y ecuaciones) y decrece la preferencia por representaciones de tipo gráfico (diagramas y gráficos cartesianos). Finalmente el estudio muestra que las conversiones más frecuentes entre diferentes tipos de representaciones son las que se realizan entre representaciones congruentes.This article presents the results of a study about the use that do one Chemistry teachers group of different types from semiotic representations. This study shows that the diagrams and the statements are the more used representations, than the equations are less used of which it would be possible to hope and that, the cartesian graphs are less used in the class of sciences. In addition the study reveals that in agreement it is progressed in the academic level grows the preference by the use of no graphical representations (statements and equations) and decreases the preference by representations of graphical type (cartesian diagrams and graphs). Finally the study shows that the most frequent conversions between different types from representations are those that are made between congruent representations