Active learning in basic engineering courses: an example in the teaching of Dynamics

Tradicionalmente, la educación superior en ingeniería no posibilita la participación activa del estudiante en su proceso de aprendizaje, pues éste es un actor pasivo en el proceso, limitado a seguir y tratar de entender lo que el docente desarrolla en el pizarrón y posteriormente a aplicar los resultados en problemas que se le asignan. Esta forma de educación tradicional también acostumbra al estudiante a ser dependiente del docente como fuente de conocimiento y poco estimula la autonomía intelectual. Por lo anterior, las estrategias didácticas con enfoque en el aprendizaje activo son las de mayor relevancia para la instrucción con participación, el desarrollo de competencias y la estimulación de la autonomía del estudiante. En el presente artículo se propone una estrategia didáctica de aprendizaje activo para ser utilizada en los cursos básicos de ingeniería, ejemplificando su aplicación en el curso de Dinámica del Departamento de Ingeniería Mecánica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia. Se propone que dicha estrategia es una alternativa válida para utilizar en la impartición de cursos básicos de ingeniería, en donde el aprendizaje basado en problemas no es, usualmente, de pertinencia.Traditionally, engineering higher education does not allow the active participation of students in their learning process, because they are passive actors in the process, limited to following and trying to understand what the teacher do on the board, to later apply the results in problems that are assigned. This form of traditional education also gets the students used to dependent on the teacher as a source of knowledge, which does not stimulate intellectual autonomy. Therefore, teaching strategies focus on active learning are the most relevant concerning participative instruction, s competence development and stimulation of student autonomy. In this paper, an active learning teaching strategy is proposed to be used in basic engineering courses, exemplifying its application in the Dynamics course for the Department of Mechanical Engineering at the University of Antioquia. It is proposed that such strategy is a valid alternative for the teaching of basic engineering courses, where problem based learning is usually not of pertinence