Las relaciones entre psicología y pedagogía : infancia y prácticas de examen

El artículo analiza las concepciones sobre la infancia así como las prácticas de examen en los tratados pedagógicos de Quintiliano, Clemente de Alejandría, Vives, Contenió, Pestalozzi y Dewey. Se plantean tres tesis centrales. 1)que fue primordialmente en el campo de la pedagogía en el que la infancia se constituyó como concepto y objeto de conocimiento; 2) que tanto la concepción sobre la especificidad de la infancia como las prácticas para el desarrollo de conocimiento sobre los alumnos fueron constitutivas de la práctica pedagógica, y precedieron el surgimiento de la escuela moderna y la psicología científica; 3) que el trayecto histórico del concepto de infancia es uno de recurrencias, discontinuidades y "retrocesos", que no uno de "progreso" continuo y gradual.The article analyzes the conceptions ofchildhood and examiningpractices in the pedagógica! treatises of Quintilianus, Clement of Alexandria, Vives, Comenius, Pestalozzi andDewey. Itpresents three central arguments: 1) that childhood was primarily constituted as a concept and object of knowledge in the field of pedagogy; 2) that the conception of the specificity of childhood, as well as the practices for the development of knowledge on pupils were constitutive of pedagogical practices, and preceded the birth ofthe modern school and of scientific psychology: 3) that the historical trajectory of the concept of childhhod is one of recurrences, discontinuities and "involutions", rather than one of continuous and gradual "progress"