Undervisningstidens roll för matematikundervisningen på högstadiet : En kvantitativ studie om hur matematiklärare uppfattar undervisningstiden

Detta är en kvantitativ studie som undersöker vad undervisningstiden har för roll i den svenska matematikundervisningen på högstadiet. Dagens högstadieelever har i snitt en timme mindre schemalagd matematikundervisning i veckan än för 35 år sedan, matematikkunskaperna hos dessa elever är också betydligt sämre än för 35 år sedan. En webbenkät skickades ut till matematiklärare runt om i Sverige, 148 stycken svarade på hur deras undervisningstid ser ut och vilken inställning de har till undervisningstidens, och ett par andra faktorers, inverkan på undervisningens kvalitet och variation. Resultaten visar på att de flesta lärare tycker att kvaliteten och variationen påverkas negativt av framförallt tre faktorer, för lite undervisningstid, för lite planeringstid och elevers kunskapsluckor. En analys visar att lärare med lite undervisningstid i högre grad tycker att undervisningstimmarna inte räcker till för att nå de nationella målen och kunskapskraven och att undervisningens kvalitet lider av detta. När lärarna uppger vad de skulle göra om de fick mer undervisningstid så skulle de allra flesta förändra sin undervisning i enlighet med vad Skolverket menar skulle förbättra undervisningens kvalitet: mer variation i arbetssätt med högre andel laborativa inslag, diskussioner och gruppuppgifter.This is a quantitative study that examines what impact the amount of lecture time has on teaching mathematics in secondary school in Sweden. Pupil have one hour less mathematics on the schedule today than 35 years ago, in the same time period the knowledge in mathematics has dropped. An internet survey was sent out to secondary school mathematics teachers in Sweden resulting in 148 responses on their amount of lecture time and their views on lecture time, and a couple of other factors, related to the quality of the lectures. The results show that the majority of the teachers feel that three factors in particular: the lack of lecture time, the lack of planning time and knowledge gaps with the pupils, affects the quality and variation of their teaching instruction negatively. My analysis show that teachers with less lecture time than other also think that the time is not enough to reach the goals and knowledge set by the curriculum and that the quality of their instructions is affected negatively by the lack of time. If the teacher would gain more lecture time many of them would change their teaching according to what Skolverket finds beneficial: lectures with much variation and a lot of laboratory exercises, discussions and team tasks.