101 acteurs de l’éducation s’expriment : les compétences nécessaires chez les nouvelles directions d’école de langue française au Canada 

La direction d’école joue un rôle majeur dans la réussite scolaire des élèves. Il s’avère donc essentiel de connaître, chez les nouvelles directions, les compétences développées et celles à développer pour mieux gérer leur école. Une recherche qualitative utilisant des entrevues semi-dirigées a été réalisée auprès de 101 acteurs de l’éducation au Canada. Nos résultats montrent qu’un grand nombre de nouvelles directions de presque toutes les provinces considèrent qu’elles ont plus d’habiletés développées qu’à développer pour les sept catégories de la composante habiletés de la compétence pour mieux gérer leur école. Par ailleurs, plusieurs autres acteurs de l’éducation mentionnent que les nouvelles directions d’école doivent consolider leurs habiletés dans la gestion administrative et dans celle des relations humaines.School principals play a major role in students’ academic performance. It is therefore important to assess in new school principals which skills they have developed, and which ones need to be developed for managing their schools better. A qualitative research study with interviews was conducted among 101 education stakeholders in 10 Canadian provinces. Our results show that a larger number of new school principals from almost every province mention having developed competencies in almost every category than there are who consider having to develop these competencies for managing their school. Many more stakeholders from some provinces admit that new school principals must improve their administrative and human relations management competencies.La dirección de escuela juega un papel importante en el éxito escolar de los alumnos. Es entonces esencial poder conocer, en las nuevas direcciones de escuela, cuáles son las competencias desarrolladas y cuáles son las competencias a desarrollar para una mejor gestión de éstas. Con este propósito, se desarrolló una investigación cualitativa con entrevistas semi-dirigidas con 101 actores de la educación en Canadá. Nuestros resultados muestran que un número importante de nuevas direcciones en casi todas las provincias del país consideran tener más habilidades desarrolladas que a desarrollar en lo que se refiere a las siete categorías de la componente habilidades de la competencia para una mejor gestión de escuela. Además, varios otros actores de la educación mencionan que las nuevas direcciones de escuela deben consolidar sus habilidades en la gestión administrativa y en lo que respecta a las relaciones humanas